指导课外阅读 提高小学低年级学生语文素养

⦿吴金霞

葡萄牙的一位著名哲人说过这样一段话：“爱好即获得知识的第一步。”对小学低年纪学生来说，虽然他们还不能很深刻的感受到阅读的重要意义，但阅读习惯得从小养成。教师应当在语文教学中加深对学生阅读能力的培养，改变教学模式，以创新，开放的教学理念，引导学生读正确的书。什么样的书才是正确的呢？在语文书本中有很多学生喜欢的故事以及谜语等，教师要善于观察学生的兴趣爱好，了解他们真正喜欢的是什么内容，将课内知识引申到课外知识，再推荐好书给学生阅读。兴趣能够培养学生对阅读的主动性，从被动阅读到主动阅读，渐渐把阅读当成生活的一部分，在知识的海洋中畅游。

一、开展阅读活动，让学生喜欢阅读

小学生处在一个心智尚未成熟，对外界事物充满好奇和期待，好动的生长发育时期。教师要以学生好玩儿的天性为出发点，开展丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。《小学语文课程标准》在提高学生语文素养中提到，教师要通过引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，让学生具有实际的阅读写作能力。要想锻炼学生的写作能力必然要先培养学生的阅读能力，这是相辅相成的。古人说“开卷有益”就是告诉我们阅读有许多好处，只有从小养成热爱阅读的习惯，才能在后续的学习中更上一层楼，多读书可以增加知识，可以增广见闻。

例如：可以在教室里设置读书角，让学生定期的去做读书笔记。因为小学生并没有熟悉掌握汉字，因此可以将读书笔记以绘画的模式展开。在读完一本书后用自己的想法去记录书中的内容，画出最喜欢的人物。教师可以让学生上讲台去展示自己的读书笔记，说出自己看完这本书后的感想，这种方式一方面是让学生自己巩固了书中的内容，也让全班同学了解了书中的故事情节，有利于激发其他学生对这本书的阅读兴趣。在教授苏教版小学二年级下册语文《有趣的发现》一课时，教师可以引申知识内容，给学生介绍“十万个为什么”这类科普性的图书，选取书中的一个问题去反问学生，让学生踊跃发言去思考。

二、利用媒体教学，让学生拓展阅读

多媒体教学因其通俗展现知识内容的模式深受学生的喜爱，学生对多媒体有很大的好奇心。因此教师可以在课堂上播放和教学内容有关的或者课外的引申的视频和动画，让学生犹如在家看动画片一样，孩子在看动画片的时候往往都是目不转睛，家长怎么叫都听不见。这就说明学生在看视频的时候注意力是高度集中的，多媒体教学不仅有利于学生更快的记住课堂内容，也能提高学生对某一本书的阅读欲望。教师在制作课件的时候，要站在学生的角度去发掘学生的兴趣点，以生动活泼的教学内容去满足学生的求知欲望和好奇心，也要适当的加入幽默风趣的语言去调动课堂气氛，给学生营造一个轻松快乐的学习环境。

例如：小学低年级学生更喜欢图画比较丰富的书籍，喜欢丰富的色彩以及有趣的动画人物。教师在制作课件的时候可以加入学生最爱看的动画片中的人物或者动画片的主题曲，给学生放映优美的标准化朗读音频，注重对学生朗读能力的培养以及人文情怀的培育。小学一年级语文重点教授学生汉语拼音的学习，教师可以在网上查找有趣的拼音动图，以人物漫画的形式制作的拼音示意图等，将枯燥的知识内容变得灵活生动，有利于加深学生的印象，通过动听的朗读音频可以激发学生的诵读兴趣。

三、教授阅读方法，让学生正确阅读

正确的阅读方法有利于学生养成正确的阅读习惯，所谓方向比努力更重要。如果为了让学生广泛阅读，一味的讲求数量忽视质量，会让学生难以辨别书籍的好坏优劣，只有读好书才能明智，教师应当在制定教学方法时提升自我素养，多阅读关于如何正确阅读方面的书籍，比如《如何读一本书》等，去汲取正确的思想从而传授给学生更加优质的学习方法。教师也可以通过与其他老师交流谈论去给学生制定一个合适的书单以及读一本书需要的时间，让学生每日阅读，可以以减少每日阅读内容加大阅读时长的方式，一个人可以在21天养成一个习惯，只有不断的加深阅读力度，优化阅读内容，才能让学生获益匪浅。

例如：教师应当让学生在阅读时善于做标记，在自己喜欢的情节，不会读的汉字以及重点故事情节以及最后的思想感情等地方做上不同的标记，这种方法有利于学生构建一个完整清晰的知识框架，加深印象。在学习苏教版小学三年级下册语文《拉萨的天空》一课时，让学生去标记文中描写环境优美的句子，自己喜欢的句子以及不认识的汉字。然后再让学生去赏析这些文字，畅所欲言。这不仅是提升学生的阅读能力也是在强化学生的语文素养。

总之，阅读能够让学生增长见识，了解人文科学和历史地理知识，开拓眼界，提升综合素质，为后续学习奠定基础。