浅谈信息技术指导下的小学数学教学

⦿夏青梅

从信息技术的应用特点来看，具有直观的成像优势，能够将抽象的数学知识变得直观形象。并且，同时从视觉和听觉刺激学生，让学生感受不一样的数学课堂，从而帮助教师更好地组织教学。因此，需要教师根据教学内容选择科学的教学手段，让信息技术更好地服务于小学数学教学。那么我将针对小学数学教学，浅谈信息技术的运用策略。

一、巧妙激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣一直是教师最关注的问题，只有让学生主动积极地参与学习，才能顺利地组织教学活动，获取理想的教学效果。因此，教师可以利用信息技术来巧妙地激发学生的学习兴趣。比如，在课堂导入阶段，教师可以利用信息技术引入学生感兴趣的素材，让学生快速地进入到学习状态。很多学生喜欢看动画片，教师可以根据教学内容选择相关的动画短片，学生看到这样的画面，表现得更加主动积极。并且，也会疑惑老师的葫芦里到底卖的什么关子，从而对下一步学习任务充满好奇。而在教学过程中，教师也可以利用信息技术根据教学内容录制微课视频。微课视频具有精简浓缩的特点，能够将复杂的数学知识制作成简单的视频，学生学习起来更加轻松简单，自然对数学不再抗拒。同时配合直观的视频画面，相比传统的学习过程更加具有趣味性，能够调动学生的学习欲望，引导学生主动学习。通过这样的方式，巧妙激发学生的学习兴趣，为学生后期的高效学习铺平了道路。

二、创设生活化的教学情境

实现生活化教学是当前的主流教学思想，不仅仅能够获取更好的教学效果，也让学生学会运用数学知识解决实际问题。基于这样的目标，教师能够运用信息技术创设生活化的教学情境，实现生活化教学。就以简单的几何图形的教学为例，这一章节主要引导学生了解常见的几何图形，知道这些几何图形的哪些性质在生活中得到运用。针对这样的教学目标，教师可以利用信息技术融入多样化的教学素材，创设生活化的教学情境。比如，在实际生活中，许多建筑物的设计理念来自于几何图形的几何性质。于是，教师可以选择这样的素材，搭建虚拟的数学世界，再用巧妙的语言引导学生进入到其中。学生会有一种身临其境的感觉，仿佛可以直接看到这些抽象的数学知识，进而提升学生的理解效率。同时，教师再引导学生扮演设计师的角色，利用这些几何性质设计新的建筑物，从而帮助学生加强对知识的掌握，学会运用知识解决问题。通过这样的方式，创设生活化的教学情境，引导学生实现活学活用，提升学习效果。

三、突破重难点知识的教学

数学知识具有一定的抽象性，对学生的逻辑思维有较高的要求，在教学过程中也不可避免地遇到一些重难点知识。于是，教师可以利用信息技术的成像特点，来突破重难点知识的教学。就以乘法分配律的教学为例，这一章节主要引导学生了解一些简单的运算定律，然而乘法分配律是学生在比较难理解的，仅仅依靠教师的口头讲解，很难取得理想的教学效果。针对这样的问题，教师可以利用信息技术构建生动形象的动画模型，运用动画模型来呈现计算题的运算过程。在这样的学习过程中，将抽象的数学语言转换成直观的画面，学生可以直接看到乘法分配率在计算题中是一种怎样的体现，理解了乘法分配律的内涵。从而在计算题中也会运用这样的运算定律来解决问题，掌握了重要的理论知识。同样地，针对其他抽象的数学知识，教师只要巧妙地进行设计，就能将抽象的知识变得直观，复杂的知识变得简单，从而提升学生理解效率。通过这样的方式，突破重难点知识的教学，跨越教学过程中的障碍，获取更好的教学效果。

四、强化学生的课后学习效果

引导学生完成课后学习也是小学数学教学中重要的一个环节，在信息技术的指导下，教师能够显著强化学生的课后学习效果，对学生的课后学习进行有效监督。举一个简单的例子，在信息技术的帮助下，教师能够为学生搭建一个良好的网络学习平台，学生在网络学习平台上完成各个学习任务。比如，在预习中，学生提前获取学习资料，了解下一堂课的学习内容，奠定必要的知识基础，也提出自己不理解的问题，从而提升个人的课堂学习效果。再比如，在完成课后作业时，教师通过网络学习平台为学生设计课后作业，这样的作业形式相比传统的纸质作业更能够调动学生的学习兴趣，让学生主动完成课后作业。同时，能够帮助教师了解学生是否认真完成作业，搜索相关的反馈信息，如学生完成作业的时间等，从而根据这些反馈信息对学生进行评价，有助于学生取得长远进步。通过这样的方式，强化学生的课后学习效果，让学生在各个环节中得到真正进步。

五、结语

总而言之，在信息技术的指导下，小学数学教学拓宽了新的教学思路，有了更多的选择与手段，从根本上优化了传统的教学模式，有助于培养学生的数学思维与综合能力。那么在今后的教学中，需要教师认识到信息技术对于小学数学教学的重要性，进一步探索教学策略，将信息技术科学高效地运用在实际教学中，构建新时代的小学数学高效课堂。