创设情境教学法在小学语文教学中的应用

⦿朱平台

随着新课程改革的不断推进，小学教育改革已成为必然趋势。对于小学语文教学而言，帮助学生掌握好汉语基础知识是一个至关重要的阶段[1]。因此，学生的学习效果与教师的教学方法密切相关。在传统的小学语文课堂教学模式中，一直主要是由老师讲解，这也会限制学生思维的发展。因此，在这种现象的影响下，提出了情境教学模式。在此基础上，简要介绍了情境教学在小学语文教学中的应用，并提出了一些个人意见，仅供参考。

一、情境教学应用于小学语文的重要意义

都说兴趣是一个人最好的老师，有兴趣的学习也更能激发学生对于学习的热情。初入学校的小学生明白学习的重要性不是很透彻，很多时候他们只是把学习作为一个任务，并没有真正感受到语言知识对于未来生活的重要性。情景教学在语文教学中的应用，就是让学生掌握在生活中随处学习的习惯！不仅可以让学生真正感受到中文知识的存在魅力，体验中文知识带来的乐趣，缩短中文知识与现实生活的差距。而且，教学中可以通过设置特殊情境来激发学生的内在情感和自我思考，从而达到记忆深刻的目的。情境教学法在语文教学中的长期应用，可以逐渐培养学生的自主思维能力和自主学习能力，从而让学生主动学习而不是被动接受。另外，情境教学法可以通过情景环境来激发学生的内心情感，不仅可以学习知识，而且树立正确的价值观和拓宽语言学习的视野。对于学生的未来发展有重要铺垫。

二、小学语文教学现状

(一)教学内容现状 目前汉语初级的教学内容可概括为：汉语拼音，汉字读写，文本阅读三个方面。其中，汉语拼音教学主要集中在小学一年级和二年级，围绕单词音韵母的拼写教学。学生的文字阅读和阅读教科书贯穿小学语文教学。学生汉字的读写基于汉语拼音的教学，主要侧重于汉字的理解和写作。在每个阶综合教学文本，帮助学生巩固自己的词汇，提高阅读理解能力和文本阅读能力。

(二)教学方式现状 以讲解语文教材为主。小学语文教学根据国家课程教育标准选择相应的教材版本。教师要根据教材内容备课，最后根据教学计划，在每节课堂讲解书本内容完成相应教学任务。可是这种知识是教师体会得来的，不是学生学习的。虽然这种教学模式传授了知识，但同时也存在学生接受理解效率不高的缺陷。

以教师被动语言为主导。虽然新课程改革提出了小学语文教学体系改革的要求，很多学校和老师也在积极开展改革活动，追寻各种改革的方法。但是，这种理念还没有得到很好的贯彻和落实。大部分小学仍然按照传统教学模式，按照老师“指挥”的教学理念，按照老师的思维模式来思考，忽略了学生的作为学习的主体地位，也不利于学生思维开拓发展。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

当下小学课堂教学情境的创设，要求教师充分发挥教学语言的作用。一个合理的教学语言往往是有趣味有吸引力的，同时也是高效的。教学语言是吸引学生关注的最直接方式。小学生的一般心理是好奇心重，容易被新鲜事物吸引。因此，情境教学中的语言反而不是最重要的。更重要的是引领学生学习正确的学习思考方法。它应该保留它的神秘性和幽默的语言风格。和学生平等互动的进行文学方面的探讨，让老师不仅做良师亦做益友。最后还可以适当采取留下悬念的方式，唤起学生的好奇心，为以后的教学内容做铺垫。

例如，一位小学语文老师在教“蓝叶”课时，首先与学生对话交流“同学们，谁知道叶子是什么颜色的啊？”学生回答“绿色”“黄色”“红色”。老师点点头，笑道：“看来同学们知道的叶子很多，怎么没有人看到蓝叶呢？”已经说过他们没有看透。之后，老师对学生说：“今天老师带领你们看看蓝叶，希望你们读完课文之后，能告诉老师，蓝叶是如何出现的。”在此基础上，老师顺利完成了教学内容的介绍，在接下来的教学环节中，学生表现非常积极，课堂效果良好。

新时期的汉语教学主要目标是小学生的主动进取精神，积极鼓励教师通过方法引导学生思考而不是主导学生思考。因此，教师要创造生动有趣的情境，使学生能够理解书本所体现的思想境界，让学生充分认识文章所表达的内容和文本的主旨内涵，让学生产生情感的共鸣和学习的兴趣，变被动接受为主动学习。

只有教师在开课前做大量的准备工作，筛选合理的教学内容和情境才能保证教学的高效性。例如教师在教学过程中可以尝试选择和学生有共同话题的课题，还有学生普遍感兴趣的方面。这样才能让学生对教师提出的问题有发言权[2]。如果为了传授知识忽视情境设置的合理性可能会导致学生不能准确掌握课堂教学的知识点，抑或降低学生参加课堂讨论和自主独立思考的积极性，从而导致情景教学的失败。

四、结束语

综上所述，情景教学法于小学语文教学而言有着至关重要的意义，且有效提高教学质量。在新时期下教师如果明确新课程标准对小学语文教学的要求，通过情境教学方法和书本内容，激活小学语文课堂教学氛围，就能提高语文课堂教学效率，提升学生的学习兴趣，开拓学生的思维发展。本文提出的有关小学语文情境教学相关论述，希望同行业的教职人员能相互探讨，共同进步，共同发展汉语教学。