课内外阅读结合提升小学生语文综合素养

江苏省南通市通州区平潮小学 张小龙

在小学语文教学工作中，教师面临的一个普遍问题就是学生语文综合素养有待提升，学生语言表达能力、思维分析能力等方面亟需加强。采取课内外阅读融合的路径，能够促进学生语文综合素养的提升，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、课内外结合开展阅读的积极意义

阅读是增加学生文学积累、夯实语文基础的重要路径，长期以来，一直存在学生阅读量不足、阅读深度欠缺等方面的问题，采取课内外结合的方式实施阅读，具有三个方面的积极意义：

一是有助于拓宽学生的阅读面。仅仅依靠课堂上有限的阅读量，显然不足以支撑学生语文学习的需求，在课外指导学生选择优秀的书目进行阅读，在课外大量自主支配的时间里开展阅读，阅读量有了充分的保证，并且阅读的范围与质量也有了保障。

二是有助于强化阅读技巧指导。阅读活动既要赋予学生充分的空间，让他们自由开展阅读活动，同时要让学生的阅读更有效率、更有质量。要实现这样的目标，就需要在课内阅读活动中对学生进行技巧的渗透，让他们将阅读技巧迁移到课外自主阅读活动之中，实现阅读扩面提质，促进学生综合素养的快速提升。

三是有助于培养良好阅读习惯。课内强化阅读技巧方法的指导，课外鼓励学生开卷有益，并指导制定阅读计划，长期坚持开展阅读活动，从阅读中汲取知识，领略文学的魅力，能够培养学生阅读的兴趣并养成良好习惯，对学生一生的成长都极为有利。

二、选准切入点，以课内外结合路径高效开展阅读

笔者在小学语文教学工作中，立足课堂开展阅读教学，联动课外组织开展阅读活动，让学生的阅读更加高效和深刻，同时促进学生语文各方面能力的发展，取得了初步成效。

1.课堂强化阅读方法指导，让学生“学会如何阅读”

课堂是小学语文教学的主阵地，阅读教学也一定要抓住课堂，让学生在阅读过程中掌握技巧与方法。笔者在语文阅读教学中，要求学生按照三步阅读学习法开展学习：第一步是快速浏览，了解文章的主要内容，知道故事的梗概，熟悉课文相关要素内容，为下一步的阅读学习奠定扎实基础。第二步是深入细致地开展研读，对文章的结构安排、写作特色、技巧手法等方面进行研究，形成自己初步的观点与结论，在合作小组中开展交流，汇聚大家的智慧来解决学习难点，提高阅读成果的质量。第三步是积累阅读的成果，将阅读学习中掌握的技巧、提炼的方法总结出来，长期坚持下去，对增强自己的阅读效率与水平帮助很大。

2.要求制定阅读计划安排，让学生“知道阅读什么”

小学生在阅读学习活动中，一定要强化要求，坚持开卷有益，在此基础上帮助学生掌握正确的方向，将优秀的书籍和刊物推荐给学生，将不健康的读物排除在学生的视野之外。笔者一方面向学生推荐了名著目录，要求学生在这些范围内开展课外阅读活动，同步推荐了许多适合青少年阅读的杂志和报纸，让学生有更多的选择。另一方面，笔者要求学生制定课外阅读计划，每学期阅读量达到多少、准备阅读哪些内容，并将阅读的内容细化到具体的时间节点，通过这样的方式，保证学生的阅读活动内容高质量、进度有保证。

3.学以致用开展课外阅读，让学生“深刻细致阅读”

在课内阅读教学中，教师要敢于放手，让学生开展阅读并积累技巧，同时要强化对学生的方法指导，例如在快速浏览中了解内容，在研读中分析技巧特点，在梳理中总结提炼等等。有了课堂的方法指导，笔者要求学生在课外阅读活动中，运用课堂上掌握的阅读方法，高效开展阅读活动。学生组成了课外阅读小组，利用课余时间开展阅读，学生共同阅读一篇文章或者一本名著，对其内容、主题、写作特色等方面开展分析研究，在讨论交流中发表自己的意见，共同完善和补充。学生在这样的课外阅读中，相互切磋和交流阅读的方法技巧，能够较好地掌握阅读内容要点以及相应的主题、特色特点等内容，极大地提高了学生的阅读分析理解能力。

4.组织阅读拓展系列活动，让学生“迁移阅读成果”

阅读教学不仅要注重提高学生的分析理解等方面的能力，同时要注重对学生构思、表达等方面能力的培养，让学生在阅读活动中积累文学素养，汲取写作技巧并迁移到自己的写作与表达活动之中。在这一方面，笔者将课堂阅读与课外阅读中的积累与技巧迁移到学生的写作活动之中，开展与阅读相关的拓展活动，提高学生语文综合素养。例如在课外开展“我喜爱的一本书”主题演讲活动，要求学生自由表达对一本名著的体会，可以是对内容的分析，可以是对技巧的掌握等，让学生的分析理解能力与口语表达能力得到同步发展。再比如，组织开展读书笔记展览活动，交流阅读积累的体会，让学生在阅读成果积累方面取长补短，等等。

综上所述，鉴于当前小学生阅读活动现状以及综合素养提升的需求，广大教师应当强化对课内外阅读活动融合方面的研究，找准课内外阅读结合点，将阅读活动融入语文教学全流程，更好地促进学生综合素养的提升。