如何借助小组合作法开展小学语文课堂教学

浙江省丽水市青田县贵岙乡小学 张海锋

在小学语文教学中，教师借助小组合作教学法可以有效培养学生的自主学习意识和小组合作能力，所以，教师在教学过程中要积极结合教学内容，灵活设计教学方案，多采用小组合作的方式进行教学，进而有效提升学生的语文学习能力与语文综合素养。

一、预习环节：小组合作，有效突破难点

在小学语文教学过程中，预习作为语文教学的第一环节，在整个授课环节中起着重要的作用，但是在以往的教学过程中，教师却极易忽视这个教学环节，进而致使教学效果受到影响。针对这种情况，就需要教师在教学过程中做出转变，即要采取相应的教学方法来让学生做好语文学习的课前预习工作。具体而言，教师可以让学生通过小组的方式进行预习，有效激发学生的学习积极性，同时通过布置小组任务，让学生先进行充分讨论，并通过小组合作查阅相关资料，再进行组内交流，进一步淡化教学难点，减轻课堂教学负担，提升教学效果。

例如：在讲授《日月潭》这一节课时，在预习环节，为了让学生对课文有系统的认识，也为了更好地让学生达到应有的预习效果，我让学生以小组合作的形式进行预习。首先，我为学生布置了以下问题，并让学生利用课下时间在小组内部通过字词自查、相互讨论等形式进行解决，具体问题如下：

问题一：日月潭在哪里呢？

问题二：为什么叫日月潭呢？

问题三：通过一同查阅资料，搜集日月潭的照片，初步熟悉这节课的字词。

……

我发现学生经过小组讨论能更为高效地解决这些问题，通过这种形式也比让学生自主预习效果要好很多，因为这样一来，在小组长的带领下，每位组员都在自觉地做着预习工作，最终有效突破重难点。

二、授课环节：借助合作，增强探究能力

授课环节作为语文教学的中心环节，教师更要给予充分重视，也就是说，教师要积极采取相应的教学方法来进一步提升课堂教学效果，让学生在有限的教学时间内最大效益地汲取语文知识，基于此，教师同样可以借助小组合作的方式进行教学。具体而言，在教学过程中，教师可以结合教学内容，让学生依据语文课文中的内容对所描写人物的言行进行刻画，最终以小组表演的形式进行呈现；也可以让学生借助插图进行小组讨论，各自发表自己的看法……总之，借助小组合作，可以让学生在讨论中提升对语文文本的理解，加深对知识的吸收内化，进一步增强学生的探究学习能力。

同样是在《日月潭》这节课的教学过程中，为了进一步让学生掌握“环”“绕”等生字，也为了让学生进一步感受日月潭的秀丽风光，把握文章所传达的热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的感情，我让学生以小组合作的方式进行学习。首先，让学生以小组形式来展示自己小组在预习环节所取得的学习成果，在此基础上，我让学生以小组形式围绕“晴天的日月潭”“雨天的日月潭”分别进行讨论，并围绕我所出示的相关背景图展开讨论，进而让学生自主探讨出其不同的特点，以此来进一步加深学生对日月潭美景的热爱。

三、复习环节：通过合作，拓展学习范围

在以往的小学语文教学过程中，教师会普遍忽视语文教学的复习环节，这会导致学生所学的语文知识得不到巩固，进而达不到最佳的学习效果。所以，教师在教学过程中，要注重在课程讲授完成之后，借助相应的教学方法，进一步使学生所学的知识得到巩固。基于这种情况，教师同样采取小组合作的方式进行教学，即通过让学生自己去拓展、发现、巩固，并在同学间的逐渐交流中逐步拓展自身的学习范围，与此同时，还能进一步让学生养成合作交流的意识，最终综合提升学生的语文素养。

仍以《日月潭》这一节课的教学为例，在学生已经学完这节课的课程之后，为了进一步拓展学生的课外知识，丰富学生的情感，我让学生以小组合作的形式查阅资料，让学生对台湾其他地方的美景开展调查，丰富学生的视野，在这个过程中提升学生的动手查阅资料的能力，同时进一步加大学生对台湾的认识。当任务一布置下去，小组借助互联网、翻阅书籍等多种方式开展了调查，之后，有的小组向同学们展示了“澎湖湾美景”；还有的小组向学生展示了“阿里山奇观”……可见，通过让学生齐心协力一同去寻找，可以有效调动学生的学习积极性，进一步拓展学生的学习范围，提升学生的语文学科素养。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要积极地将合作教学法贯穿于课堂教学的各个环节，让学生在语文课堂上充分展开合作学习，进而在激发学生语文学习兴趣的基础之上，进一步使学生养成合作学习的意识，最终有效提升学生的综合语文学习能力。