以儿童文学为根基的小学语文阅读教学的策略研究

江苏省苏州市吴江区北厍小学 潘 芳 缪芸芸

一、儿童文学对小学语文教学的重要意义

1.有利于提高学生学习语文的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，由于身心发展特点，小学生更倾向于开心、诙谐、充满想象力的作品。小学阶段中大部分儿童文学作品的情节生动，剧情跌宕，更能吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣。学生在阅读中常常会不自觉地进入该题材所带有的文体特点中，儿童文学的题材特点使他们专注于故事情节，这样能引起学生强烈的阅读兴趣。学生喜欢了，愿意读了，那么教师的教才能顺利进行，毕竟好的开始是成功的一半。

2.有利于提高学生的审美情趣

儿童文学是儿童读的文学，是属于儿童的文学，也是爱的文学。优秀的儿童文学能帮助儿童认识什么是爱，理解爱的意义，拥有爱世界的心。同时，儿童文学也是快乐的象征，快乐可以使孩子们拥有乐观向上、积极进取的心态，这对他们今后的生活有着重要的影响，无疑是至关重要的。学生在长期的熏陶中逐渐会形成自己的想法，进而影响到自己的行为举止，从而影响到自己生活的方方面面，使他们终身受益。

3.有利于培养学生的想象力和创造力

小学生处于一个爱幻想的年纪，在此年龄段的学生更倾向于故事拥有完美的结局，在阅读时，他们会希望自己成为故事中的主角，并且具有强烈的希望，渴望自己能成为英雄。儿童文学恰恰可以为小学生提供一个发挥自己想象的舞台，在不同题材的文学中，学生可以脱离现实，可以尽情地发挥自己天马行空的想象力，展开无尽的遐想。儿童文学中，儿童的自由天性与想象力能得到充分的发挥，学生自身在得到愉悦与满足的同时，也培养了自己丰富的想象力与创造力，这也为他们思维的开拓打下了基础。

二、语文课堂中儿童文学教学的有效策略

1.不断提高小学语文教师的儿童文学素养

儿童文学的主要读者是儿童，儿童有属于他们这个年纪独立的思想与精神，他们有他们自己的想法和思维逻辑，并且和成年人的思维有着较大的差别，因此教师不能以成年人的思维去思考，必须要站在学生的角度去思考，走进儿童的内心，通过合理有效的方式，引导学生进行优质的学习，从而不断加强儿童文学对学生的影响。

教师是学生走进儿童文学的引导者，因此，教师除了要了解儿童的心理，更需要深入地了解儿童文学，了解儿童文学所蕴含的真正内涵。儿童文学涵盖了各个年级，每个年级都有适合本阶段的类型，教师需要正确地掌握儿童文学的内涵与特点，在教学中有理可据，依据不同年龄段学生身心发展的特点，进行针对性的教学，因此小学语文教师需要不断提高自身的儿童文学素养。

2.运用多种方式进行教学，调动课堂气氛

学生是学习的主人，课堂上教师应采用多样的方式顺应学生的兴趣，调动学生在课堂上的积极性、学习的激情，更好地活跃课堂氛围，让学生主动参与到学习中，让学习在课堂中真正发生。教师可利用与内容相符的音乐、五彩缤纷的插图创设情境，也可以利用各类与主题相关的活动、话题唤起学生的生活记忆，为教学打下基础，还可利用学生身边发生的事情作为导入，让学生产生一种亲切的代入感。利用多样的方式让学生进入文本，从而为更好地体会内容做准备。

儿童文学的语言充满了童真童趣，在教学时，教师可采用朗读法，运用多样的方式带着学生读。教师的读可以带着学生入境，学生的读可以读出自己的感受。“书读百遍，其义自见”，有感情地朗读，可以让学生在读中产生具体的形象感。边读边思考，熟读精思，激发学生的想象力，更有利于学生思维能力的培养，从而增强理解和感悟。

同时，大多数的儿童作品适合学生演绎，小学阶段的学生爱表现自己，在课堂中较多的时间学生是坐着的，教师适时采用表演法，可以高效地调动起学生的积极性，令学生积极地参与到教学活动中，从而更深层次地走进文本、感悟文本。多种方式交替使用，可以更好地加深学生对儿童文学的理解，从而更好地提升自己的语文素养。

3.紧扣儿童文学的体裁特点，激起学生的写作欲望

儿童文学的语言浅显简洁、形象生动，学生在学完一篇儿童文学后，可把课文作为范本进行模仿，从模仿到创造，是语文学习的基本规律。

小学阶段的不同年级段可采用不同的写作方式。低年级的学生所积累的词汇量少，逻辑思维能力较差，但这却是他们发挥想象力的最佳时期，对于这个阶段的学生，教师可引导他们写体裁简单、通俗易懂、朗朗上口的童谣、儿歌等；中、高年级段的学生有了一定的文学积累，语言逻辑能力较强，因此可让学生尝试创作寓言、童话及小学校园故事。这样的写作都是与儿童的身心发展相符合的，既容易被学生接受，又能使学生在愉快的写作中不断提升自身的语言表达能力，进而不断加强自己的语文素养。

教师在布置作业时也要注意方法，不要为了布置而布置，每份作业都要有针对性，直接布置作业让学生去写，并不能很好地激起学生的学习热情，有时反而会引起学生的厌倦心理。教师可以换一种方式，比如去别的年级当一次朗读者、开展小作家展示会。这样既达到了训练目的，也更容易引起学生重视，调动他们的积极性；也可以是通过板报的形式，向学生进行文稿征集，集合成报，在校园内进行展示，小报可以开设不同程度的专栏，每一个专栏的要求不同，这样可以给不同水平的学生同等的机会。多种形式的开展，可以更好地调动起学生热情，激发他们的写作欲望。

4.课内外相结合，激发学生阅读儿童文学的兴趣

课外阅读是语文教学的拓展与延伸，教师要重视指导学生的课外阅读。首先，教师要指导学生选择书籍，如在一节课结束后，可以作为延伸推荐，指导学生去了解相关的其他书籍，感兴趣的同学可以延续这份激情，去了解更多的延伸性的文学知识。在日常的学习生活中，也可以依据学生近期的表现情况，趁着学生的近期兴趣以及情绪表现做出有针对性的推荐。在不同时刻给予不同书籍的推荐，多类型的广泛阅读，既增长知识，也可以更好地对学生进行一种潜移默化的教育。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以利用班会课与晨会课在班级举行读书交流会等各类型的活动，不断增强小学生的读书兴趣，让学生愿意读、乐意读、发自内心地主动读，把读书变成自己的习惯、爱好，从而不断提高小学生的阅读能力和文学素养。

其次，教师要保障学生拥有一定的阅读时间，除了在学校阅读，学生在家中也要进行阅读。教师可以通过网络通信，积极鼓励家长在家中与孩子共读书。亲子阅读不仅帮助孩子养成了每日读书的好习惯，也加强了亲子之间的沟通和交流，在家中创设了良好的读书、学习氛围。教师也可以指导家长与孩子共读一本书，这样的方式可以引起家长与孩子思维的碰撞，在不经意间甚至可以取得意想不到的效果。良好的兴趣的养成，可以让学生受益终身。

总而言之，儿童文学与小学语文教学具有密切的联系，儿童文学在语文教学中是培养学生语文素养的重要载体，有着不可替代的作用。因此，教师需要在平时的教学中不断进行思索、探究，充实自己的教学理论以及相关知识，不断改进自身的教学方法，拓展多样的教学模式，进而不断提高自己的教学能力，加强课堂教学效率，以更好地发挥儿童文学在语文教学中的作用，从而促进学生语文素养的全面提高。