会阅读深意，得语文要领——小学语文个性化阅读能力的培养

湖南省湘潭市雨湖区九华吉利小学 卢明端

纵观近几年的小学语文试卷和考试大纲要求，我们可以明显地看出，阅读所占的比重越来越大，同时，小学语文新课程标准中也明确提出了要提高学生的个性化阅读能力。但通过相关的调查研究发现，由于种种主客观因素的存在，致使小学语文阅读教学中存在模式单一、重结果轻过程、过分注重教参和标准参考答案等问题，而这些问题的存在不仅影响了阅读课应有价值的发挥，而且也不利于学生个性化阅读能力的培养，由此看来，提出有效地提高小学生语文个性化阅读能力的策略显得尤为迫切和重要。

一、问题驱动，带动学生提高阅读效率

学生阅读效率的提高能够为个性化阅读能力的提升奠定基础。而问题是行动的先导，有了问题，学生才有了学习和探究的方向，才能最大程度地提高阅读的效率。因此，在实际小学语文阅读教学的过程中，教师要有意识地使用问题驱动这一教学方式，通过环环相扣问题的驱动，让学生更好地理解文章的深层次内容和含义，提高阅读效率，达到更好的阅读效果。

例如，我在教学《把铁路修到拉萨去》这一内容时，通过情景导入的方式，将学生带入课文内容的学习中，之后给学生提出问题：为什么在人们心中会有“出国易，入藏难”的感受？青藏铁路是一条什么样的铁路？为什么文章会反复强调“把铁路修道拉萨去”这句话？从“昼夜”和“反复”中，你体会到了什么？想象一下工作人员“废寝忘食”“夜以继日”的工作场景。为什么会说“把铁路修道拉萨去确实不是一件简单的事”？通过这些问题的驱动，学生对文章的整体和细节内容都有了更好的把握，在潜移默化的过程中，学生的个性化阅读能力也会有所提升。

二、主题阅读，拓展学生知识的广度

主题阅读在高等教学中比较常见，现如今，随着新课改的不断推进以及阅读这一环节重要作用的日渐突出，我们就需要巧妙利用主题阅读这一新颖的阅读方式，让学生在一段时间内集中精力，就某一个主题实现大范围的阅读和学习，从而对此主题有更深刻的理解，这样一来，学生的知识广度得以扩宽，也就更容易从量变转换为质变，也就是说，在潜移默化的过程中，学生能够达到下笔如有神的阅读效果，个性化阅读的能力自然会有所提高。

例如，我在教学《景阳冈》这一内容时，就以《水浒传》为切入点，开展了“我要读名著”的主题阅读活动，让学生就四大名著选择自己喜欢的内容去读，读完之后利用班会课的时间来交流自己的想法和所学到的知识，这样一来，学生不仅对《景阳冈》这篇文章有了更好的理解，而且对四大名著的相关内容也有了初步的掌握，为其今后阅读文章和个性化阅读能力的提高奠定了基础。

三、以写促读，提高学生阅读的主动性

以写促读就是指通过对学生写作的训练，让学生在写作的过程中明白自己缺什么知识，什么不会，为了写出更好的文章，他们自然而然会投入到文章的阅读中来，以此为目的进行阅读，学生的注意力会更加集中，主动性更强，阅读效率和效果都会更好。因此，我们一线语文教师需要加强对以读促写这一教学方式的应用程度，并能够做到在实践中总结，总结中提高，从而更快更好地提高学生的个性化阅读能力。

例如，我在教学《慈母情深》这一文章时，为了让学生更好地理解慈母对孩子伟大的爱，掌握文章的语言描写、细节描写的内容和方法，我就在讲这一课之前，让学生写了一篇主题为“我的母亲”的作文，学生对于母亲的描写最终集中到了母爱伟大的主题上，但是他们在选择事件、描述事件、叙述事件的时候不够完美，之后，我让学生阅读《慈母情深》这篇文章，谈一谈和自己写的有什么不同，从中能学到什么。这样一来，学生阅读这篇文章将更为认真，而且也能够借鉴文章的表达方式来完善自己的文章，最终达到了不错的教学效果。

总的来说，在当今的教育大背景下，阅读的重要性越来越突出，而且也逐渐成了影响学生语文学习效果最关键的因素之一。提高学生个性化阅读的能力是时代赋予我们的责任，我们义不容辞。本文所提到的问题驱动、主题阅读、以写促读三个建议是个人实践之后认为比较有效的三个方法。当然不够全面，在日后的工作和学习中，我还会继续研究和思考，继续为学生个性化阅读能力的培养和提高奉上一己之力。