情境教学法在小学语文教学中的应用

宁夏吴忠市红寺堡区红寺堡兴旺小学 马学秀

在小学语文课堂中应用情境教学法是具有可行性的，能够显著提高小学生参与语文课堂的兴趣，加深学生对语文知识的理解。但是，从目前的小学语文课堂教学中我们能够明显看到，虽然不少教师都开始注重情境教学法在小学语文课堂中的应用，但是却不知道如何有效地开展情境教学活动，也不知道如何将情境与语文教学内容相结合，从而造成情境教学法使用无效，甚至低效的现象，无法真正地发挥情境教学法在语文课堂中的价值。

一、设计趣味情境，增添课堂趣味性

爱玩是儿童的天性，游戏也是学生的最爱，虽然高学段的小学生心智已经稍显成熟，但是还处在心理发育的初级阶段，因此，学生对趣味性的课堂活动表现出较大的兴趣。在小学语文课堂教学过程中，教师采用趣味性的手段构建语文教学情境，能够增添课堂的趣味性，使学生在相对轻松、愉悦的氛围中完成语文知识的学习，并且能够加深学生对语文知识的记忆，提高语文课堂的教学效率。游戏作为构建趣味性情境的主要方法，能够极大地吸引学生的注意力，使学生在全身心投入游戏的过程中，潜移默化地完成语文知识的学习，达到“减负激趣”的教学效果。

例如，在进行老舍先生《北京的春节》这节课的教学时，教师就可以通过游戏构建趣味性的教学情境来促进教学过程的开展。在课堂中，教师提出问题：“老舍先生在《北京的春节》这篇散文当中，主要描述了春节当中的哪些重要日子的活动？”之后，采用“小组竞答”的游戏形式来引导学生进行该问题的解答，使学生为获得游戏的胜利，自主地对该问题进行探讨，提高问题解答的速度，实现高效课堂教学。在学生参与竞答游戏获得胜利之后，教师对获胜者进行奖励，使学生树立学习语文知识的自信心，提高成就感，从而更加主动地参与这节课的学习。不难看出，在小学语文教学中，教师根据现阶段学生的认知结构以及语文教材当中的知识安排，设计合理的游戏，促进趣味性课堂情境的构建，能够提高学生参与课堂的兴趣，激发学生学习语文知识的兴趣。

二、构建直观情境，激发学生求知欲

直观情境最显著的特点就是直观、形象。在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师应当抓住直观情境的特点，在教学时，将语文教材当中的抽象文本内容进行具象化的表达，提高学生对语文教学内容的理解程度。同时，采用直观教学情境，能够给学生以直接的视觉冲击，使学生在动态、色彩斑斓且富有多样化的直观情境中感受语文课堂的乐趣，从而点燃参与语文课堂的欲望，提高小学语文课堂教学的质量。处于小学阶段的学生对未知世界有很高的兴趣，语文教师使用直观的教学情境，能够满足小学生愿意多听、多看、多感觉的心理，满足学生的求知欲。

例如，在进行《通往广场的路不止一条》这节课的教学中，教师就可以使用多媒体播放有关“罗马郊外的风光”“罗马广场”等风景图片，辅助本节课的教学，使学生在直观、色彩斑斓的视觉刺激下，理解《通往广场的路不止一条》这篇文章当中所描述的主要内容，并且能够结合文本当中的描写和图片当中的内容，深刻领悟“通往广场的路不止一条”的含义，树立积极向上的生活态度和价值观。不难看出，在小学语文课堂教学过程中，教师使用多媒体等形式来构建直观教学情境，能够提高学生对文本的理解程度，使学生通过教师所构建的直观情境置身于真实情境中，加深对语文教学内容的理解。

三、创造想象情境，促进学生好奇心

学生在语文课堂中的活动不单单是语文知识的学习过程，同样也是自我意义的表达过程。当学生走进语文教师所构建的教学情境之中时，他们会根据环境的变化、与同学之间的交流、教师的引导等多方面的因素进行思考和想象，进而产生许多想法，他们也会愿意将这样的想法表述给他人，与他人之间进行相互交流。在小学语文课堂教学过程中，语文教师使用恰当的方法构建想象情境，能够使学生在接触新鲜事物的同时，联系自己已有的经验产生新的想法，促进想象力的发展。教师有意识地引导，也能够促进学生的好奇心，提高学生参与语文课堂的主动性。

例如，在《草原》这节课的教学中，教师引导学生将文章中“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘……”这句话所描述的草原的景色画出来，使学生根据文本知识，与自己的生活经验相联系，发挥自己的想象力，勾勒出自己心目当中的草原景色。之后，教师再引领学生对《草原》这篇课文中作者的描写进行剖析，使学生将自己的想象与文本相结合。不难看出，在小学语文课堂的教学中，语文教师采用绘画等恰当的方式引导学生进入想象情境之中，能够激发学生对文章内容的好奇心，使学生在好奇心的驱动下，提高学习的主动性。除此之外，教师创设的想象情境还能够促进学生想象力的发展，实现学生综合素质的提升。

总而言之，情境教学法对小学语文课堂教学具有十分重要的作用，语文教师在小学语文课堂教学过程中，应当构建合理的教学情境，提高学生在语文课堂中的参与度，最终实现新课程改革标准下高效小学语文课堂的构建。