激励教学在小学语文教学中的应用

江苏省沭阳县第二实验小学 杨 娟

激励教学简单来说就是在教学过程中，教师对学生的行为进行表扬或鼓励支持，无论学生的表现优秀或者较差，教师都要维护好小学生强烈的自尊心，增强他们的自信心，使他们对学习抱有强烈的信念，乐于主动学习。激励教学具有普遍性和针对性，小学语文是小学课程中最基础的一门课程，重在建立学生的自信心和自主学习的习惯，帮助学生树立正确的语文学习思维。教师和学生要互相配合，互相合作，减少在教学过程中出现的盲目教学，提高小学语文教学效率。

一、激励教学的特征和作用

1.激励教学的特征

第一，激励教学的目的性很强。激励教学给学生设定了明确的学习目标，而且无论是正激励还是负激励，都是有目的性的，无目的的激励教学是无效且无意义的；第二，激励性教学是及时性的。激励教学一定要看准时机，把握机会，不能脱离实际场景，否则就没有任何教学意义了；第三，激励性教学是有效性的。教师要时刻关注学生的学习状态，要重视激励的有效性，特别是注意使用负激励的教学方法，掌握不好就会适得其反，对学生产生不良的影响；第四，激励性教学是有整体性的。激励性教学是一个复杂的体系。教师在谨慎使用激励性教学时，要纵观全局，把握整体，合作协调，提高效率。

2.激励教学的作用

第一，激励性教学能为懵懂迷茫的小学生在踏入学习之门时指引学习前进的方向，教师能把学生正确地引导进学习的环境中，帮助学生树立正确的学习观念；第二，激励性教学能够让学生充满自信，主动学习，参与课堂教学，课堂积极思维，培养学生优秀的自我意识，教会学生勇敢无畏。在小学语文教学过程中，使用激励性教学能够避免小学生对语文学习产生厌恶情绪，不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且也让学生在学习的过程中体会到课本内外的知识的魅力。

二、目前小学语文教学中教师存在的主要问题

1.教学目标混乱，刻板教学

如今还是有很多的小学语文教师在课堂教学中，不注重设立教学目标。许多学生课后反应教师课堂节奏混乱，教学目标不清晰，教学重难点不清楚，而且有些教师不注重教学方法，只是一味地讲解，学生听不进去，教师讲得也毫无激情，这就导致课堂教学效率低，学生主动学习的积极性难以调动，学生的成绩上不去，徒做无用功。

2.教学手段单一，枯燥教学

如今，传统教学依然根深蒂固地影响着许多教师的教学手法，教师占据主导地位，小学生处于被动学习的位置。课堂上，教师只顾着自己讲，赶进度，完成教学计划，忽略了学生的主体感受，课堂缺乏与学生的互动交流，教师不了解学生的学习情况，学生听不懂就不愿意听，导致学生学习的积极性下降，学习兴趣也降低，自然成绩就上不去。

三、小学语文教学过程中激励性教学的应用

1.启发性教学，引导学生学习

启发性教学要求教师在课前充分备课，教师要把握教学时间，在有效的时间内采取有趣的问题导入，吸引学生的注意力，把握时机，对学生进行启发式教学。在课堂教学中，教师可以创设情景，营造良好的学习氛围，引导学生发问、答问、思考，从学生的思维角度出发，将教学内容与日常生活相关的内容相结合，激发学生学习的自主性和积极性。

2.语言激励，帮助学习树立自信

小学生虽然年纪不大，但是自尊心和好胜心却很强，教师在教育过程中要注意自己的言语，切忌过于严厉批评小学生，避免打压他们的自信心和伤害他们的自尊。在教学过程中，教师要充分利用语言的力量，小学生爱听表扬的话，所以教师在学生遇到学习困难时，切忌责骂，而是及时发现问题，并帮助学生解决问题，树立学生的自信。教育学生要培养耐心和信心，要鼓励学生勇于克服困难，只要坚持不懈，就能取得成功。

3.师生多互动，多交流

教师在教学的过程中不仅仅是学生的老师，更是学生的朋友。对于小学生而言，教师就是他们的引路人和指明灯，教师要注重和学生的沟通交流，随时了解学生的学习状况，及时帮助学生解决遇到的学习困难，并给出建议或者意见，促使学生不断前进，不断进步。

4.以身作则，给学生做好榜样

对于刚刚踏进小学校园的小学生而言，他们还没有明确地建立起是非观念，教师是他们在学校接触最多的人，也是关系最为密切的人，这个时候就要教师给学生树立良好的榜样。学生会观察模仿教师的行为和语言，在他们的意识中，教师是除父母之外最令他们敬仰的人，所以，在日常的行为教学中，教师一定要严于律己，以身作则，培养学生正确的学习习惯和良好的世界观、价值观、道德观，完善学生的人格发展。

总而言之，在小学语文教学过程中，合理应用激励教学可以取得良好的教学效果，不仅提高了教学效率，激发学生对语文的学习兴趣，也培养了学生强大的自信和勇于表现的个性。所以，教师在教学过程中要重视激励教学，保持仁爱之心，爱护学生，关心学生，让学生在充满关心和鼓励的环境中努力学习，不断进步。教师不仅要帮助学生提高学习兴趣和学习成绩，更要帮助学生提升自己的语文整体素质。