“以学生为中心，以快乐为根本”高效课堂的养成——《难忘的第一次》教学课例研究

浙江省浦江县岩头镇中心小学 郑阳升

【课例研究的背景】

根据语文新课标的规定，高效课堂是对高效型课或高效性课堂的简称，也就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。

在小学高段作文课堂教学中，学生虽然已经经历过多次的作文练习，但是对于作文依然有畏难情绪，虽然很多同学已经不再害怕写作文，写起文章或说起话来滔滔不绝，但往往缺乏有意识或深入的了解，不能提高写作的技能，产生良好的写作认知。当下新课标要求：在写作过程中要进行“和谐高效的思维对话”。本节课是学生的习作指导课，所以我力求在作文指导的过程中落实课堂教学的八大效率，通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，提高课堂效率，提升学生的写作能力。

【课例研究的过程《难忘的第一次》】

一、改进前的教学课例

（一）激情导入，引发兴趣

师：同学们，一生际遇，乐与苦都必须经过第一次。翻开我们成长的书本，一页页都记载着我们童年的成长足迹——第一次学会走路、第一次做饭、第一次出门远行、第一次在众人面前讲话……不同的第一次会带给我们不同的回忆，这里面有我们的喜怒哀乐，甚至爱恨情仇。（板书：难忘的第一次）

师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？（生谈四至五个）

师：老师发现同学们在讲述自己的第一次经历时依然记忆犹新，下面请你选择印象最深刻的一件事，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两个要求：（1）要把事情的经过说明白，按照记叙文的六要素；（2）在说的时候融入自己的体验。（板书：事情写清楚 表达出感悟）

学生自由练说。

（二）思维对话，唤醒记忆

1.提出问题

从我们牙牙学语开始，你肯定经历了无数个“第一次”，在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的是什么呢？为什么这件事让你忘不了呢？

2.学生讨论

（1）明确说话要求：①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实体验。

（2）学生独立思考，自主准备。

（三）方法指导

怎样抓住交流重点呢？（学生讨论）

明确：这次的交流重点就是第一次做某件事的经过。怎样才算突出这个重点呢？就是要详细地说出以下内容：你最难忘的是什么事？为什么使你难忘？

学生对照以上问题思考、组织、补充自己的交流内容。

（四）交流讨论

1.全班交流

师：同学们讲得很好，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？（指名交流）

评价时要强调的有以下几点：（1）事件叙述完整；（2）结合生活实际直接表达自己的感受，将道理蕴含在文章之中；（3）能合理地运用各种修辞等语言技巧表达自己的感受，表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

（五）实战演练，明确习作要求

师：通过同学们的讲述，老师能看到同学们对写作跃跃欲试。

在具体写作的过程中，要以《难忘的“第一次”》为主题进行选材。通过一件事的记叙来表现中心，要选取典型事件，着重讲清事情的起因、经过和结果，通过具体的叙述来突出文章的中心。

师：本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

二、听课老师课后分析与交流

这节课是一节作文指导课，总体上讲，课的思路清晰，层次分明，显示了一个高效课堂应有的方向。本课以《难忘的第一次》为主线展开教学，重点突出。但教学永远没有定数，总有美中不足，具体来说，有以下几点需要改进：

1.为了更快地让学生进入课堂情境，导入部分可以播放相关的音乐视频，让学生回顾自己的童年，创设良好的情境。建议播放音乐视频《时间都去哪了》。

2.高效课堂要求开展学生间的合作探究学习，因此建议把学生分组，先进行小组内交流，然后再向全班交流，这样同学们能明确自己的任务，同时有一个缓冲。针对“为什么难忘”“难忘的体会”等问题，应该大胆地让学生进行讨论、探究，关键时老师加以适当的引导和点拨，教师、学生的探究应共同进行。

三、改进后的教学课例

（一）激情导入，引发兴趣

师：同学们，一生际遇，乐与苦都必须经过第一次。（播放视频《时间都去哪了》）翻开我们成长的日记，一页页，记载着我们童年的成长足迹——第一次学会走路、第一次做饭、第一次在众人面前讲话、第一次出门远行……不同的第一次会带给我们不同的回忆，有喜怒哀乐，甚至有爱恨情仇……但无论怎样，都令我们难以忘记。（板书：难忘的第一次）

师：在你经历过的第一次中，有哪些是让你记忆特别深刻的？为什么它让你忘不了？（生谈四至五个）

（二）思维对话，唤醒记忆

1.提出问题

从我们牙牙学语开始，你肯定经历了无数个“第一次”，在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的是什么呢？为什么这件事让你忘不了呢？

2.学生讨论

学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

（1）明确说话要求：①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实体验。③也可以说说现在对当时“第一次”的感想。

（2）学生独立思考，自主准备。

（三）方法指导

怎样抓住交流重点呢？（学生讨论）

明确：这次的交流重点就是第一次做某件事的经过。怎样才算突出这个重点呢？就是要详细地说出以下内容：你为什么感到难忘？你为什么会做这件事？在做之前你有什么想法？做的时候遇到困难了吗？你又是怎样想的，怎么做的？在做这件事的时候需要帮助吗？你得到过别人的帮助吗？

学生对照以上问题，思考、组织、补充自己的交流内容。

（四）交流讨论

1.小组交流

师：刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受。好，可以开始了。

组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2.全班交流

师：同学们讲述得很好，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？（指名交流）

师：在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否表达自己的感悟，最好能表达自己的想法。

（五）实战演练，明确习作要求

师：同学们听得很认真，也谈出了自己的感受。通过刚才同学们的回忆与讲述，老师也感受到这些“第一次”确实给大家留下了深刻的印象。在具体写作的过程中，要以《难忘的“第一次”》为主题进行选材。通过一件事的记叙来表现中心，要选取典型事件，着重叙述清楚事情的起因、经过和结果，通过具体的叙述来突出文章的中心。

本次习作是一次命题作文，作文题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

四、改进后的效果提升

第二次上课，课的主题显得非常突出，课堂气氛和效果都有很大改变，体现了课堂的高效性。具体表现在：

在激情导入中增加了记录孩子成长的视频《时间都去哪了》，让学生进入课堂情境，唤醒了回忆，并且还激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

在方法指导环节，增加“你遇到了什么困难”和“你是怎么想、怎么做的”等问题，使文章内容更充实，也使文章更具有真实性，引导学生更全面地进行思考，使思考过程严谨有效。

在交流讨论环节，增加了小组讨论，并进行了明确的分组，制定了明确的任务，这样就不会使小组讨论流于形式，发挥了小组讨论的功能性。

【课例研究的收获】

一、以激情孕育课堂感情，和谐有效

兴趣是学生最好的老师，作文课应充分发挥语文艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和认知心理，以丰富多样的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

本节课的教学内容主要以情景设置法引导学生进行欣赏。为紧扣主题，激发学生的学习兴趣，课开始教师激情导入，播放音乐视频，引导学生初步感知作文题目的含义，为后面教学内容的展开奠定基础，埋下伏笔。

二、以开放激发课堂活力，独立自主

教育即生活，因此教学内容与学生的生活经验相结合，在教学过程中，我们要帮助学生建立写作与生活实际经验之间的联系，让学生探寻文章在生活中的本质。因为写作来源于生活，而又高于生活。学生有一定的生活经验作基础，又能够认同这种写作中的特殊的语言要求，才会更好到运用相关知识与技能来进行书面表达，逐步形成良好的学习习惯。

三、以合作讨论培养学生灵气

新课程十分强调对学生学习方法的引导。本节为写作指导内容，不仅注重学生的自主学习，而且十分注重引导学生进行学习。

【课例研究的思考】

本节课的教学思路明确，环节流畅。通过本课的教学，具体反思如下：

1.懂得去倾听学生心声的教师是好老师。想要课堂达到高效，在课堂上，教师就要学会捕捉有益于教学目标达成的信息，重新组织课堂，同时及时进行评价，课后及时总结与反思。

2.想要构建高效课堂，要真正发挥学生的积极主动性，教师必须在课前对自己的教学有清醒的认识，才能引导学生渐入佳境。

3.从某种意义上说，自主探究的课堂可能预示着教师事先建立的教学计划和准备知识体系会用不上，但这并不表明教师在课堂上可以随遇而安，没有任何主导性。相反，教师要构成一种预设，这里的预设是一种多方面的准备，需根据情形变化在教学过程中逐步实现，提高课堂的教学效果。

总而言之，高效课堂目标的达成任重而道远，望诸位老师共勉。