阅读与悦读——谈小学语文阅读教学方法的探索

江苏省高邮市第一实验小学 朱明夏

书籍是人类进步的阶梯，从书籍中读懂人生的智慧。在小学语文阅读教学中，教师们改变自身传统的教学模式，引导学生们自主参与到阅读环节中，保证阅读教学的质量和有效性。同时，教师们从学生们的角度出发，为其推荐合理的阅读书籍，鼓励学生们在阅读中发散自身的语文思维，促进学生们自主思考和分析，进而整体提升学生们阅读的效率和质量，打造高效的小学语文阅读教学课堂。

一、激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，与动画片、动漫等书籍相比较，课文阅读对于学生们来说是枯燥、乏味的，学生们往往无法全身心地投入到阅读环节中，降低了语文课堂阅读教学的质量和有效性。所以，教师们应将阅读转变为悦读，从多个角度激发学生们阅读的兴趣，让学生们感受到阅读的乐趣，进而不断拓展学生们的语文知识面，促进学生们语文综合能力的发展。

比如，在小学语文课文《乌鸦喝水》的阅读教学中，教师们合理地运用多媒体教学设备，向学生们展示一只乌鸦面对半瓶水的图片，吸引学生们的好奇心，同时以讲故事的形式为学生们构建具体的阅读情境：一只不远万里飞行的乌鸦，口渴难耐，发现地面上放着半瓶水，急忙飞下去，但是发现瓶口太小，无法喝到瓶子里的水。教师们向学生们提出问题：“乌鸦如何能够喝到瓶子里水？”引发学生们自主思考和探究，进而引导学生们带着问题积极参与到课文阅读中，当发现乌鸦通过扔石子的方式来喝到水的时候，感受到阅读的乐趣，不断激发学生们语文阅读的兴趣，全面落实小学语文课堂悦读的教学观念，促进小学语文阅读课堂教学有效性的提升。

二、创新阅读教学模式

在传统的小学语文阅读教学课堂上，教师经常让学生们自主完成课文阅读，呈现出单一的教学模式，无法保证学生们高效完成阅读任务。所以，教师们结合相关的教学案例，创新和完善自身的教学模式，引导学生们以朗读、合作阅读、角色扮演等形式开展阅读，形成多元化的阅读课堂教学模式，增加学生们之间的交流，构建积极活跃的小学语文阅读教学课堂。

比如，在小学语文课文《安妮日记》的阅读教学中，教师首先为学生们提出相应的阅读问题，例如：“为什么安妮在躲避敌人的追杀过程中仍然与其他小伙伴产生摩擦？”“产生摩擦的原因是什么？这样做对吗？”这一系列层次分明的阅读问题引导学生们明确自身阅读的目标，进而具有针对性地进行思考探究，同时教师引导学生采用合作阅读的教学模式，在小组内发表自身的见解，促进学生们之间相互学习、取长补短，不断提高自身的语文阅读能力。教师再让每个小组派出一位同学作为代表，对小组的看法进行阐述，其他小组的同学针对性地提出不解之处，引发学生们之间的交流和互动，增加阅读中的趣味性。教师也应参与到合作阅读中，拓展学生们的思维，促使学生们逐步分析课文的内涵，让学生们在阅读中掌握一些为人处事的道理，整体提升阅读教学的质量。

三、开展阅读教学活动

在小学语文阅读教学中，仅仅依靠教材内容，无法为学生们语文阅读能力的培养提供保障，所以，教师应结合学生们的阅读能力，组织学生们开展相应的语文阅读教学活动，将课外阅读引入教学环节中，丰富语文阅读课堂教学内容，开阔学生们的阅读视野，促进学生们课下自主阅读能力和习惯的培养，提高学生们的语文阅读能力。

比如，教师组织学生们开展课外阅读感悟交流活动，为学生们提供交流互动的舞台，鼓励学生们勇敢地将自身的课外阅读感悟表达出来，一方面，进一步加深自身对课外文章的感悟，获得一定的成就感，建立自身进行语文课外阅读的自信心。另一方面为其他同学树立良好的榜样，引发学生们的竞争意识，推动学生们积极参与到语文活动中，并形成良好的课外阅读习惯，整体提升小学语文阅读活动的教学效果。除此之外，教师以视频的形式向学生们展示名家阅读感悟，拓展自身的阅读思维和思考方向，从课外阅读中汲取相关的人生哲理，不断提高自身的语文综合能力和核心素养，促进自身形成正确的人生价值观，推动小学语文阅读课堂教学模式的创新和改革。

总而言之，在小学语文阅读教学环节中，教师从学生们的角度出发，以讲故事的形式吸引学生们的注意力，引导学生们开展自主阅读，同时将先进的多媒体教学设备融入其中，以图片或者视频的形式向学生们直观展示课文内容，并向学生们提出相应的阅读问题，促进学生们从本质上了解课文的内涵，促进学生们语文阅读能力的培养，为之后语文知识的学习夯实基础。