构建小学英语“灵动课堂”，激发学生英语“核心素养”

2018-11-28张玙瑜

小学生 2018年3期

⦿张玙瑜

小学阶段是孩子们学习习惯和思维方式形成的重要时期，老师的教学方式在这过程中显得尤为关键。通过构建灵动课堂的方式，帮助学生营造轻松和谐的课堂氛围，并解决英语学习中遇到的问题，从而逐渐养成他们的英语核心素养。因此在目前的英语教学中，小学教育工作者就应该积极思考如何切实的推进灵动课堂的建构。

一、灵动课堂的概述

长期以来英语都是令我国中小学生头疼的科目，而英语又恰好是应试教育中必学的重要科目，这给学生造成了巨大的学习负担。灵动课堂就是要让课堂的教学模式变得更加多元，给学生带来轻松愉快的学习体验以改善目前的教学现状。在传统的英语教学中，老师对于知识的教授通常采用注入式教学，学生只能被动的接收，久而久之使得小学英语课堂陷入了呆板固化的困境。学生在这种教学模式下，往往就造成了读死书的问题，这与新课标素质教育的要求不相符合，也阻碍了学生的智力发展。灵动课堂要求教师积极地调动学生的主体参与，激发学生英语学科的兴趣，从而逐渐养成英语核心素养。

二、具体的教学措施

(一)创设情景英语作为一门语言学科，有着极强的应用性。因此在教学过程中英语老师可以通过创设具体的情景来帮助学生记忆，同时也丰富课堂形式充分地发挥了学生的主体作用。比如在学习《What time is it？》一课时，笔者就设定了周末同学相邀的对话，同学生与同桌展开练习。如下：A：What time is it？ B：It’s 2 o’clock.

A：It’s time to play football，let’s go.B：No，I have to go to school.学生通过对话练习迅速的掌握了本节课涉及到的词汇和句式，这种教学方式不仅令课堂教学效率大幅度提高，还使学生对知识的记忆更加深刻。除此对话练习之外，笔者在教学单词的过程中也经常利用情景的建构，来帮助同学们进行单词和汉语释义的记忆。比如在学习sing，dance，jump，run，walk，play等单词的时候，笔者先保留悬念不对同学们进行汉语意思的讲解，而通过肢体表演的方式让同学们猜。学生们在好奇心的作用下，紧紧地跟着老师的教学思路，也将抽象的英语词汇转化为可知可感的情景更加便利了学生的学习。之后笔者更是趁热打铁利用提前制作好的转盘让学生进行游戏，转盘指针指到对应的单词，学生就必须进行表演。在这种教学方法下，极大的活跃了课堂的氛围，学生的学习过程也变得更加轻松愉快。

(二)活用多媒体随着互联网技术的不断普及，多媒体教学受到了教育界的广泛青睐，并在教学活动中大放异彩。因此，在小学英语的教学中也应该合理的使用多媒体设备，以达到教学辅助的作用。在传统的英语教学中，学生学习不得要领往往只能采用死记硬背的方法进行单词的记忆，而这种记忆方式随着时间的推移遗忘率也会逐渐升高。现代化的教育对学生的记忆模式进行了研究，得出联想记忆的方式不仅能使学生更快速的记忆单词，而且还通过内在的联系使记忆更加持久深刻。笔者在就经常利用多媒体设备对学生进行单词的教学，比如山川河流、虫鱼鸟兽其中不乏一些复杂的单词，不论是读音还是拼写都有一定的难度，学生在学习过程中往往就有些吃力。于是笔者在网络上下载了相关的图片，进行一一对应的排列，在课堂上笔者将elephant的课件打开，大象庞大笨重的身躯给同学们造成了深刻的印象。并且利用多媒体进行标准的读音示范，有机的将单词拼写、对应意思和口语读音结合在一起，学生的注意力也比以往更加集中。

(三)融入生活在以往的英语学习过程中，教学脱离生活实际也是阻碍灵动课堂构建的重要原因。老师的教学和学生的学习都停留在课堂内，生活中鲜有运用，这不利于英语教学的长期开展。对于我们国人而言，学习语文的过程就显得比较顺利，因为汉语是我们的母语，我们在这样的语言环境下对汉语学习有着极大的帮助。因此笔者建议，老师应该鼓励学生在日常生活中使用英语，拉近英语语生活的距离。在这个过程中教师应该积极的引导，在平日相处中尽可能的使用简单的英语进行对话。笔者在校园内遇到学生都会主动的与学生打招呼，一句简单的“How are you？”，就能生发出一系列的对话。久而久之在班级内就形成了英语对话的风气，同学之间也展开了交流，大家对于英语学科的态度大为改观。