泰微课支持下农村小学生英语高效预习的实践研究

2018-11-28⦿唐婷

小学生 2018年3期

⦿唐　婷

如何有效解决农村小学英语教学资源的问题困扰着大部分教师，泰微课的出现帮助弥补了一部分教学上的缺陷，“泰微课”具有短小精悍的本质特征：教学活动短，视频精彩，交互性强，功能强大，应用面广。它能用五分钟内的视频向学生展示教学的主要方向，因此，教师能够通过“泰微课”的导入帮助提高学生课前预习质量。教师要将本堂课涉及的英语重难点在泰微课中展示出来，使得学生的预习变得具有目的性，在正式教学中能跟上课堂节奏，充分利用学习时间，降低农村和城市之间英语教学上的差异，为学生未来的英语学习道路扫清障碍。

一、转变教学观念

在现阶段的农村小学英语课堂中，大部分教师持有错误的教学观念，认为现阶段教学重点是尽可能多的讲述英语理论知识，丰富学生英语储备，使得他们能和城市孩子的英语学习步伐持平，忽视了课前预习起到的重要作用，更不要说将泰微课导入到教学方案中，不利于教学质量的本质提升。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确课前预习对学生学习效果提升的意义，正确发挥泰微课的效果，为他们提高多样化的英语预习途径，保证课堂学习效率的提高。

教师在使用泰微课帮助农村小学生提高预习效果时要正确定义自身位置，充分发挥引导作用，制作泰微课的时候要多次挖掘本堂课讲述内容的重难点，考虑到农村学生英语基础较差的问题，将泰微课内容简单化，帮助他们进行理解，体现学生在课前预习中的主体地位。教师要减少泰微课使用对学生课前预习的限制，为他们提供资格相对自由宽松的预习环境，鼓励融入自身想法，对英语知识点有新的认识，保证在之后课堂中表现的良好。

例如在进行《She looks cute.》这个单元的教学时，我使用泰微课帮助学生预习时会重视他们主体地位的体现。在泰微课准备阶段，我会先将本堂课的重难点整合起来，比如描述人外貌的英语词汇等等，将其融入微课中，使用图片和视频进行展示。接着我会在上一堂课结束前的五分钟向学生使用微课，要求他们结合图片和视频对文章内容完成自主预习，将很难通过自己努力解决的问题罗列出来，在下堂课有目的地进行解决。在自由化的预习模式下，学生的积极性被微课充分调动了起来，会主动参与到文章内容的提前探究中，较好地完成预习任务，达到了我使用微课的预习目标。正确的教学观念是使用微课帮助提高农村学生预习效率的基础，教师要致力于良好师生关系的构建，保证学生英语综合素养的提高。

二、使用“泰微课”创建预习情境

由于农村小学英语教学资源的丰富，各种各样新型的教学手段不断涌现，为教师提供了多种提高教学质量的途径，情境教学法作为其中作用较为明显的一种被越来越频繁地应用，它能以英语基础知识为基础，创建贴近文章内容的学习，将抽象的内容形象化、具体化，降低了理解难度的同时增加了趣味性，保证学生的学习参与性。因此，教师可以将情境教学法和“泰微课”结合起来，帮助丰富学生课前预习方式，使得他们更积极地完成预习目标。

使用“泰微课”创建预习情境的方式有很多种，每一种对应的效果也有所差异，如生活化情境，教师可以挖掘英语知识点和生活之间的联系，用适当的素材为学生创建充满生活气息的微课，进而完成生活化预习情境的构建，使得他们意识到英语学习对生活的重要意义，激发预习的积极性；又如问题情境，教师可以将本堂课涉及的重难点整合起来，用关键性问题进行串联，将其在微课中体现，使得学生带着问题进行预习，保证预习过程变得具有目的性。教师要针对教学需求选择相应的微课预习情境创建方式，提高学生的课前预习效果。

三、使用线上教学系统

在信息技术不断发展的今天，基本上农村所有的家庭都有智能手机或者电脑，教师可以将这部分资源利用起来，帮助学生完成预习任务。英语教师和电脑老师合作，设计一个线上课外学习评价，拓展学生的预习途径，鼓励他们将课堂和课外结合起来，更轻松地达成预习目标。教师可以将制作好的微课上传到线上教学系统中，让学生使用手机或者电脑进行观看，主动利用课余时间完成预习任务。

使用线上教学系统提高泰微课对学生英语预习效果的方式有利也有弊，益处是学生在开放性的环境中预习积极性有了保证，会通过多次观看泰微课弥补预习中的不足，但是弊处也不能忽视，小学生的自控能力比较差，会应付式的完成预习任务，很难体现泰微课的作用。因此，教师要不断完善线上教学系统，让学生养成使用泰微课完善预习途径的习惯，完善英语综合能力。