小学数学课外作业现状的调查研究

⦿朱建均

随着近几年数学课改教学工作的展开，我发现了学生们的学习压力越来越大，为此我进行家庭走访与询问，更是对学生们的课外作业进行了统计。发现了学生们的作业量随着年级的增加而增大，这是学生们压力的主要来源。并且我发现了在小学数学的课外作业中的不足。

一、形式单一，没有趣味性

随着数学课堂上改革的进行，学生们在课堂上进行知识巩固的练习时间地减少，造成了老师们布置的课外作业的形式的单一。大量的、单一形式的计算题使得学生们在写作业过程中产生了厌恶的情绪，失去了做作业的乐趣，打击了学生们学习的积极性。

比如，我在讲述小学数学《混合运算》的时候，我发现单一的数学混合运算算式使得学生们在计算过程中产生了疲劳感与厌恶感。为此我对于学生们在进行混合运算的时候提出了各种各样的例子，更是提出了表演的形式，让学生们来进行混合运算。就像一个家庭主妇去买水果，买了2斤的香蕉与3个芒果，还有5斤的猕猴桃。香蕉1斤5元，芒果一个10元，猕猴桃1斤15元，带了200元，最后可以剩下多少元。让学生们以表演的形式，进行表演，然后再进行其中的运算，在交易的过程中就进行运算，沉浸在表演的乐趣中就进行了对于题目的混合运算。最后买完就知道答案，200-(2×5+3×10+5×15)﹦85最后剩下的就是答案。让孩子们沉浸在乐趣中计算，既巩固了知识，也让孩子们体会到了乐趣，让孩子们愿继续去进行课外作业。

千篇一律的、乏味的且大量的课外作业对于学生们来说是一个很大的打击，特别是对于小学生们的天性是一种扼杀与抑制。我们应该从小学生们的天性出发，布置符合学生们的天性的作业，让学生们在快乐中进行作业的完成，使得学生们积极完成作业。

二、内容狭窄，缺乏开放性

大部分的老师在布置作业的时候仅仅是针对于课本上的知识点进行布置，让学生们接触到的仅仅只是课本上的标准知识，使得学生的兴趣得到打击，对于其它涉及的东西不再了解或者说了解很少。对此老师们应该在布置问题时考虑到。

比如，我在讲述小学数学《测量物体的体积》的时候，我发现学生们都想自己动手测量一些物体的体积。所以，我在布置课外作业的时候我就让学生们自己寻找一个物体去测量体积。同时还提出了思考问题当碰到不规则的物体如何测量体积，而不是单纯的让学生们去进行一些应用计算。就像有的学生想测量一个苹果的体积，但是没有办法。就会进行询问与寻求帮助，然后就会想到找一个足够大的量杯，量杯的直径是10cm，倒入水，然后把苹果放进去，进行刻度标识。然后把苹果放进去，看看水面上升了几厘米，如果上升了3cm，那么苹果的体积根据圆柱的公式v=π2h，也保证对于学生们的兴趣的满足，使学生们可以更加积极地去完成课外作业。

小学学生们活泼好动的天性与天马行空的思想决定了学生们在知识面的广阔性，我们应该注意学生们的想法，去征询学生们意见，保证自己课外作业的广阔性。同时开放一些学生们可以动手操作的课外作业，保证学生们对于课外作业的兴趣与积极性。

三、数目一统，呼唤层次性

学生们接受知识的程度不同决定了学生们对于作业的难易程度的判断。而老师们在布置作业的时候对于这个问题是基本不考虑的，从而造成了学生们在作业完成程度上的不同。为此老师们应该考虑学生们的情况，分层次布置作业，而不是“一视同仁”，布置一样的作业。

就像我在讲述小学数学《面积的变化》时候，学生们的联想程度的不同决定了学生们思考深度的不同。像有的学生仅仅知道边长的扩大面积就会变大，而有的学生会总结面积扩大的倍数与边长，再有想的比较远的就会联想到体积的变化。比如，将一个边长为5cm的正方形边长扩大2倍，那么面积就会变成原来的4倍，体积就会变成原来的8倍。第一类学生会计算图形边长变化之后的面积就可以，第二类学生可以总结图形边长变化后的面积与边长变化的倍数的关系，第三类学生就可以提前扩展边长变化后面积、体积与边长变化的倍数的关系。这就是不同的学生布置不同的作业，使学生们可以接受，不至于太难或者太简单，使得学生们对于课外作业产生厌恶或者无聊的感觉。也会使学生们更加有学习的动力，去解决、去学习、去吸收那些自己没有掌握的的知识，使得学生们更加有上进心，去努力学习自己没有掌握的知识。

针对于不同的学生的层次性的课外作业既可以激发学生们努力学习的思想，也会激励学生们勇于进步的、敢于挑战的勇气，使学生们的学习更上一层楼，保持积极努力的念头，认真地完成课外作业，在保证自己学习基础的扎实同时，也积极完成了老师们布置的课外作业。

课外作业是一把双刃剑。对于学生们来说，课外作业是检查自己学习上的漏洞，然后去弥补的一个好方法。而对于老师们来说课外作业是一个检查学生们对于所学知识的掌握能力的良好检验方法。但是课外作业也容易使学生们产生厌烦的念头，使学生们厌恶学习，希望老师们都可以好好利用课外作业，保证学生们的学习。