抓好音乐教学 提高学生艺术素质

袁 菲

（四川省南充市西华师大附属小学，四川南充 637000）

引 言

要想提高我们的音乐教学质量,就要抓好学生们的音乐素养。音乐作为传统教育中的一门课程,在教学中我们要想有所提高就要掌握教学技巧,从我们的学情出发进行情境教学,激发学生们的学习兴趣,丰富情感态度，把艺术理论与实践相结合，使学生们在一个轻松愉快的教学环境中进行学习，让学生感受、欣赏到音乐的美，从而达到一种有效教学。

一、做好备课、有效教学

备课是教育过程中的首要工作，这就需要把我们的前期工作做好、做细，才能减少教学过程中的失误。在教学设计中我们要根据学生们的身心发展以及学生特点进行设计，尤其是教学中的导入部分，这是尤为重要的一个步骤，教学中的开头一定要抓住学生们的注意力，使学生们进行有效学习。例如，我们在学习《美丽的黄昏》这首歌曲时，首先我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行目标的制定，其次是教学的重难点，这里我们要注重二部轮唱，然后就是教学中最为重要的导入部分，我们可以利用现代多媒体教学展示太阳落山的一个场景，然后弹奏mi、re、do，通过这样一个由高到低的旋律递进，告诉学生们太阳落山了，从而抓住学生们的注意力，使学生们有个直观的感受，能够更清楚地理解这首歌曲的意境，体会歌词所表达的意思。而且本首歌曲可以让学生们感受、体验美妙的和声效果，能够唤起学生对音乐学习的热情以及兴趣。总之，音乐作为素质教育中的一门重要学科，我们必须制订系统的教学计划，优化我们的教学过程，才能让我们的音乐课堂焕发光彩[1]。

二、创设情境、兴趣教学

随着课改的不断深入，情景教学在教育过程中有着关键性的作用，它能够有效地激发学生们的学习兴趣。因此，在教学中我们可以采用多种情景教学法，例如，故事导入、多媒体导入、游戏导入、谈话导入等多种情景教学。我们可以根据歌曲内容选择一种比较好的导入法，通过提高学生们的学习兴趣来美化我们的音乐课堂。对于小学生来说他们的好奇心是比较强的,我们创设这种具体且生动的教学环境时,能够成功吸引他们的注意力,帮助学生们更好、更快地理解作品。例如，我们在学习《快乐的do re mi》这首歌曲时,我们可以利用谈话导入：“今天老师给学生们介绍个新朋友,请你们来听一下。”教师弹奏do re mi三个音符,让学生能够说出来,然后再根据音符进行游戏教学。首先我们准备7张音符,再请7名同学上到讲台上依次排好，每人发放一张画有音符的卡片,然后通过弹唱先让同学对这几个音符有所了解,弹到谁手中的音符时,谁就蹲一下（类似于我们的萝卜蹲游戏），等到对音符熟悉之后,我们再根据这首歌曲进行教学,按照歌曲简谱进行谱曲,弹到哪个音符，哪个同学就蹲下，培养了学生们的反应能力，也使学生们对歌曲旋律有一个初步的了解,最后我们学歌词,学生们通过边唱边做的游戏教学法,感受歌曲活泼欢快的情绪,从而学会歌曲。总之,利用多种多样的教学方法,在很大程度上能够激发学生们的学习兴趣,使学生们通过边做边学的教学方式来开阔学习思维,提高音乐素养。

三、提高质量、素质教学

音乐作为一种独特的载体,其具有一定的文化内涵,为提高教学质量,满足学生们的精神文化，在教育过程中我们开始实施素质教学,把美育与音乐相融合,使学生们在德、智、体、美、劳中得到一个均衡发展,在以往的教学环境中我们大多采用的都是一些室内教学,由于面积较小，因此，在教育过程中具有局限性,我们应该采用室外的教学模式,把教学融入实践中来,使学生能够多角度、多方位地了解我们的音乐。我们还可以组织学生通过编曲、舞蹈或者表演等形式进行教学，使学生对歌曲进行再创编，把课堂教学延伸到课外，激发学生们主动参与教学，使音乐素养在教学中得到有效提升。例如，我们在学习《唱山歌》这首歌曲时，我们就可以利用壮族的舞蹈《蚂拐舞》使学生们对歌曲有一定的认识，了解其旋律是“两跳一停五点步”，舞蹈动作主要表现在膝部和脚上，上身和手势上的东西并不是很多，常是以一只手向下，一手肘向上的舞蹈形式进行表演。还可以结合《刘三姐》的故事，使学生们了解到聪明、美丽的刘三姐，她用歌声表达劳动人民的愿望和理想，揭露了封建地主阶级的剥削和压迫，我们应该赞扬学习这种精神，从而进行一种德育教育，让学生对音乐产生了浓厚的兴趣，明白音乐不仅是学习歌曲，其在思想感情中也具有一定的教育意义。她能充实学生们的文化，还能够陶冶学生们的情操，对学生们的德育以及素质等方面都有一定的培养，更全面提高了学生们的综合素质文化，在小学教育中为音乐打下了一个稳固的基础[2]。

四、小组合作、自主学习

随着时代的发展，现阶段的孩子在某种程度上都缺乏合作意识，大多数的学生们都是“家中宝”，并且由于科技的发展导致许多人很少出门与人接触，形成了一种孤僻性格。因此，教育中我们利用小组合作的形式可以改变这种现象的发生，通过小组合作，提高学习兴趣，培养学生的自主学习能力。这种教学模式不仅有利于学生，更改变了以往教师讲演的一种教学模式。小组合作教学就是以学生为主，教师为辅的教学模式，在很大程度上给予了学生们更多的学习空间，让学生们在音乐课堂上能够相互学习、共同创新。例如，我们在学习《手挽手》这首歌曲时，可以把学生以四人分为一组，根据教学中学生们的音乐能力进行学习，可以让小组内唱得较好的学生进行教唱，还可以利用小组的形式让学生根据歌词“阳光牵着我的手”等内容进行舞蹈创编或者节奏带入，两个人负责演唱，另两个人负责打节奏，得到一种有趣学习。在教学中我们对于小组内学习好的，可以更大胆地给他们自学谱曲的空间，让他们尝试通过识谱，然后用口琴等乐器把歌曲演奏出来。这种小组合作形式，也是促进学生们人际交往的最好方法，使学生们能够在一种轻松愉快的环境中学到更多的知识，让学生们相互沟通、相互交流，为学生们提供了一个良好的合作空间，从而有效地提高了我们的音乐教学。

结 语

综上所述，音乐教育作为一门传统的教育文化，对人们的身心发展具有积极的教育意义，作为教师的我们不仅要提升自己的专业素养，也要提升学生们的文化素养，使学生们在学习音乐的过程中也学习到更多的知识，要在教育中以学生为主体，注重课本文化的同时也要注重德育的发展，以学生的兴趣为出发点，把艺术与实践相结合，打造出一个高效的音乐课堂。