基于“微课”的小学语文写话教学策略

2018-11-28吴晓红

名师在线 2018年22期

吴晓红

(江苏省南通市小海小学，江苏南通 226015)

引言

《语文课程标准》在阶段目标中指出，小学生在不同阶段需要掌握的有写话、习作、写作，这三个名词是表达不同掌握程度的书面语。小学生在一到二年级阶段是写话，三到六年级阶段是习作，七到九年级阶段是写作。在这样逐渐深入的书面语教学中，写话相当于是地基，小学生要在这一阶段打好基础，这样才可以在以后的学习中展开有效的训练[1]。当前“微课”在教学中被广泛使用，教师可以借助“微课”优化小学低年级段的写话教学。

一、借助“微课”创设情境，激发写话兴趣

在开展“微课”教学时将写话练习引入进来，通过这样的方式能够创设出丰富的学习环境，让学生的学习兴趣得到激发，让他们展开更有效的学习。

例如，教师在教学《沉香救母》一课时，事先基于本文里面的一个句子“沉香不知走过了多少坎坷路，也不知经历了多少磨难”制作了旁白，同时搭配了合适的音乐。之后教师让学生基于此来进行仿写练习，这时学生都表现得非常积极，不像在以前的课堂教学中那么沉闷和被动。有的学生是这样写的：我不知往肚子里填了多少包子，也不知往肚子里倒了多少水，才感觉到有丝丝饱意。还有的学生是这样写的：我不知在为流浪猫洗澡时用了多长时间，也不知消耗了多少水。这个时候就有学生站起来，指出在这里将“消耗”改为“用”更合适。看到学生们的表现这么优秀和踊跃，真是令人高兴。

又如，教师在教学《猴子种果树》一课时，教师首先通过微课动画展示给学生，然后对他们进行提问：“在这一动画片里面，猴子非常想吃水果，不过到最后，它一棵果树都没有种成功，大家有什么话想对它说吗？大家将自己想要说的话写到纸上，然后和同学之间进行探讨和交流。”学生们通过自己的想象写出了各种各样的内容。有一名学生是这样写的：小猴子啊，不能别人说什么你就听什么啊，你要遵从自己的内心，自己是如何想的就如何做，这样的话你就肯定能够吃到水果。还有的这样写：小猴子，你为何这么没主见呢？自己想吃哪种水果就种哪种树，这样的做法才是正确的。在微课的帮助下，学生充分发挥了自己的想象力，因此他们的答案非常多元化。

二、借助“微课”呈现案例，提供写话“拐杖”

在写话教学中，给学生呈现具体的写话案例非常重要，教师要基于学生的实际情况来选择那些和他们生活非常贴近的案例，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地发言和写话[2]。所使用的案例微视频时间不宜过长也不宜过短，以5到10分钟最为合适。

（一）借助“微课”呈现典型性案例

低年级的小学生刚刚开始接触写作，他们的写作水平较低，通过对课文进行借鉴来学习写话是一种非常好的方式。教师在开展课堂教学时要将课文里面典型的案例选出来，并基于此来设计有价值的问题，并将其制作成微视频，让学生在观看微视频之后展开模仿和训练。

例如，“我喜爱的小动物”这一题材深受学生欢迎，因此，可以基于该内容，逐步对学生的观察、说话和写话能力进行培养。教师首先要进行示范性描述：“这节课，老师为大家展示一只非常可爱的小动物，老师先对这只小动物进行描述，然后大家猜一下它是什么动物，好不好？”然后在微课中呈现以下写话案例：这只小动物通体雪白，有着长长的耳朵、红红的眼睛；而且它有三瓣嘴，有着非常短的尾巴；腿有四条，两条前腿较长，两条后腿较短，走路的时候总是一蹦一跳的，非常可爱！”然后教师让学生说一下之前所描述的顺序。这样学生就知道了在对小动物进行介绍时要基于特定顺序来进行。教师在最后指出：无论介绍什么事物，都要按照一定的顺序来进行。

（二）借助“微课”呈现现实性案例

合适的现实性案例能够很好地帮助教师和学生之间进行探究。因此，教学中要借助“微课”给学生呈现现实性案例。

例如，苏教版小学语文第二册中的“识字5”，教材在编排方面引入了和夏天相关的四组词串，包括了“西瓜、桃子、梅子”令人喜欢的水果，还有孩子们非常了解的“青蛙、知了、蝈蝈”等动物。通过这些词串让孩子们的生活经验得到了串联，让孩子们的说话和写话兴趣得到了激发，进而让他们积极主动地投入到学习中来。基于水果词串的教学，可以在微课中这样进行案例呈现：首先将三种水果的相关图片展示给学生们观看，与此同时进行泛读。再通过提问来引导孩子们进行互动：“这些水果里面，哪一种是大家最喜欢的？”最后通过视频来展开半填空式的写话训练：夏天的水果好多啊！有（）的西瓜，有（）的桃子，还有（）的（）。这样，就能够引导学生进行高效化的写话。

（三）借助“微课”呈现儿童化案例

学生们通常都具有非常丰富多彩的内心世界，教师要通过合适的教学模式来启发他们的思维，这样便可以让学生们敞开心扉来表达自己的想法。为何学生下课之后聚到一块聊天时就有很多话，但是在课堂上教师让他们讲话时，他们却低下头不言不语了呢？原因是教师在课堂上往往都是利用成人的方式来和学生进行交流。要想让学生勇于表达自己的观点和想法，教师就要站在和学生平等的角度，用他们所理解的语言进行交流和沟通。

例如，苏教版语文第二册包含了“母子对话”的内容。教师可以录制学生在日常生活中和自己的父母进行交流的对话内容，并在课堂上播放给其他学生观看，学生看到他们同学所扮演的角色，并听到同学的语言之后，就会受到深深的启发，这时学生们就会非常流畅地将自己心中的想法表达出来，让课堂充满轻松愉悦的气氛，进而让学生们展开更有效的学习。

三、借助“微课”直观呈现，提升写话能力

语文教学通常会包含非常多的和其他学科相关的知识。教师在开展语文课堂教学时，要基于实际需要，来对学生以前学习过的词语和句式进行灵活的运用，进而更好地将写话内容展示出来。

例如，教师在教学《问银河》一课时，对课堂教学是这样设计的，首先让学生品读课文，然后通过微课将银河展示给他们观看，这样学生就可以通过眼观耳听来感受和他们生活非常遥远的东西：伸着“大鼻子”的货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、水力发电站、宇宙飞船等。教师基于此通过微课将课文内容展示给了学生，并为学生设计了以下问题：在观看了老师为大家展示的微课内容之后，大家内心肯定有好多问题想要问银河，大家能不能像作者在课文里所问的问题一样来进行提问呢？然后出示问题形式：“银河呀，在你（）吗？有（）吗？”在这样的引导之下，孩子们对课文进行了仔细的研读，通过反复地观看和思考，仿照上满的句子进行了仿写，有的学生是这样写的：“银河呀，在你那深不见底的河水中存在大鲸鱼吗？有爱玩的人们在那里游玩戏水吗？”还有的学生没有局限于教师的问题，通过自己的思考和创作，将他们所想出的问题通过整理变成了小诗。这样不仅让学生更加深入地理解课文，还让写话内容变得具有想象力。