农村小学数学计算教学策略的实践研究

李务龙

（广东省广州从化区温泉镇龙新小学，广东广州 510970）

引 言

随着新课改的不断深化，在教育教学方面，各个地区和学校都进行了相应的改革。在小学数学的教学中也更加注重学生数学计算能力的培养，而加强估算和口算可以说能够很好地提高学生的计算能力，那么老师要善于营造估算和口算的学习情境，让学生拥有学习的主动性和积极性。

一、农村小学生计算能力相对薄弱的原因

（一）在心理上对计算不重视

很多学生对于数学中的计算并不重视，认为计算只是简单的算数，不需要耗费太多的脑筋，因此思想上的轻视导致学生在计算的实践中就会不认真，加上小学阶段学生的特点，使得在计算中容易出错，比如说题目中写的是14.5，但是被同学看成了1.45，或者是题目要求进行减法运算，但是学生做成了加法。思想上的不重视带来了数学计算中错误的频频发生。

（二）思维定式带来的干扰

思维定式对于一项工作的后续活动都会产生深远的影响，消极的思维定式则会阻碍后续的学习。在做四则混合运算这类题目时，学生就特别容易受到思维定式的影响。比如在计算1.23-3.6÷6时，学生极容易受到之前学习的影响，从左向右进行计算，从而能忽视了3.6÷6，忘记了要先进行除法运算再进行加法运算的规则，这就是受到了思维定式的影响。

（三）缺乏短时记忆的能力

人的记忆有时候需要在短时间进行信息的储存，这在数学计算中是非常重要的。但是对于小学生来说，短时记忆的能力相对较弱，从而导致学生在提取信息时出现错误。

（四）口算不熟练导致计算不准确

很多学生对乘法口诀的掌握不够熟练，导致口算中是进一位还是退一位模棱两可，从而增加了计算时的出错率。

（五）对于个别概念没有真正掌握

在数学的学习中，很多学生只是照搬老师的方法进行计算，但是为什么这样计算并没有真正地理解，对于知识点根本就没有掌握，从而导致错误的产生。

（六）对计算缺乏兴趣，没有形成良好的计算习惯

大多数学生觉得计算枯燥乏味，因此对它提不起任何的兴趣。而兴趣低就导致了学生从小没能养成良好的计算习惯，在计算中就容易出现粗心的问题，还有就是在计算列草稿时，有的学生字迹潦草，这样也容易导致计算的错误。

二、加强农村地区小学生数学计算教学的相应策略

（一）培养学生对数学计算的兴趣

计算本身来说就是枯燥乏味的，这样一来就更容易使得学生产生厌倦，因此老师要结合每节课学习的内容变换一定的教学花样，通过训练方式和形式的变换激发学生的学习兴趣，让学生每天都能够有针对性地进行一些计算的训练[1]。同时，为了让学生在一种轻松的氛围下自愿地进行计算的练习活动，老师可以游戏的方式和竞赛的方式训练学生的计算能力。比如说同桌之间比赛、小组开火车进行计算练习或者是限时计算，也可以让学生出计算题等形式。通过多种形式的训练，提高了学生对计算的兴趣，同时也能够培养学生良好的计算能力。同时在进行计算的训练时，老师可以给学生穿插进去一些有趣的数学知识来缓解枯燥的学习氛围。老师也可以给学生适当地插入一些数学故事来激发学生的兴趣，使学生在课堂中能够集中注意力，提高课堂的效果。

（二）关注学生计算基础知识的掌握情况

学生在计算方面出现的问题其实原因是多种多样的，但是很多的老师和家长都会把这些原因归结为一点——孩子的不认真导致的。但其实孩子在计算基础知识上面掌握得不够扎实也会导致学生出现计算的错误，比如，计算法则、运算的定律等知识并没有掌握，不能够灵活地应用进计算题中，学生只有对这些法则做到熟练地掌握才能够在做计算题时自如地应用。

在小学中主要讲到的计算法则包括加法和乘法的交换律、结合律等，这些法则的应用是非常广泛的，在小数、整数和分数中同样的适用，所以学生要进行反复的练习，做到整数、小数和分数的综合练习，比如我们可以练习：35×17×4、3.5×17×0.4，通过举一反三，让学生充分地掌握这些法则。

（三）计算练习强调针对性训练

虽然在学习中我们强调熟能生巧，但是大量的练习也会使学生产生厌烦，降低学生对计算的兴趣。所以在我们日常的练习中，我们一定要有针对性地进行，针对一些容易出错和容易混淆的题目进行练习，让学生的计算水平得到真正的提高。同时要善于根据学生的实际情况和教学的内容进行练习题的设计，让学生能够灵活地掌握知识[2]。

（四）计算教学强调合作交流

当前的教学要求提出了课堂中交流和互动的重要性，一方面可以培养学生的学科能力，另一方面也使学生在交流和沟通方面的水平得到了提升。在交流和探讨中，大家可以说出自己的计算方法，老师一方面了解了学生的掌握情况，另一方面也可以找出新的计算方法，供全班同学借鉴。

比如，在对二年级的43+28进行计算教学时，学生的计算方法就是多样的，有43+28=43+20+8=63+8=71；40+20=60，3+8=11，60+11=71；43+28=43+7+21=50+21=71；43+28=40+28+3=68+3=71这几种，那么老师就要鼓励学生用不同的算法都是正确的，这样更有利于学生自主的解决问题，提高他们良好的计算习惯。

（五）注重学生良好行为习惯的养成

学生只有养成良好的计算习惯，才能够提高计算的准确度和计算的效率。

首先，学生要养成认真审题的好习惯。第一学生在看题目时一定要看清数字和运算的符号；第二，在运算前清晰地画出先算哪一步，后算哪一步；第三，学生要思考清楚运算中什么地方口算什么地方笔算，然后展开计算；最后还要认真地检查。

其次，在计算的教学中，老师需要培养学生的耐心和冷静处理问题的学习态度。碰到难题时不要着急，计算时不能够心切，一步一步地来。在进行计算的草稿时，一定要保持书写的工整，这样才有便于在后面的计算中查看上一部的计算结果，同时对于一些难题，不要以为自己可以通过口算直接得出结果，要习惯通过笔算进行验证，要勤于动笔。

最后，计算中需要学生具备检查的习惯，尤其是对于一些比较复杂的题目，计算的过程相对较长，所以出错也是在所难免的，因此学生计算完后一定要养成自查的习惯，及时地纠正。

结 语

综上所述，小学数学中对于学生计算能力的培养是至关重要的，计算能力的提升不仅仅是提高学生数学能力的一个方面，还有利于学生提高自身的综合能力。尤其是对于农村地区的数学教师，更加应该注重对学生数学计算习惯的培养，在课堂中善于活跃气氛，让学生能够在一种轻松和有趣的氛围下，进行计算的学习，帮助学生扎实基础知识，从而提高我们农村地区小学数学计算教学质量。