借助绘本 提升学生英语阅读能力

严 敏

(江苏省海安县李堡镇丁所小学，江苏海安 226600)

引 言

“绘本”一词，源于日本，英文为picture books，直译为图画书，顾名思义就是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本的优美插图和简洁的故事内容，很容易吸引小学生的注意力，在小学英语日常教学中，教师可以利用学生喜欢阅读绘本这一特点，为学生精心选择了一些难度适中、内容精彩的英语绘本，组织学生开展各种形式的绘本阅读活动，激发学生的英语阅读兴趣，扩充小学生的词汇数量，夯实英语基础，培养学生的英语阅读能力[1]。本文将结合绘本阅读的教学实例，对提高小学生的英语阅读能力做进一步的探讨。

一、精选英语绘本，激发阅读兴趣

教师们都知道“兴趣是最好的老师”，兴趣是驱动学生阅读的动力，有了学习兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就有强烈的学习需求，就能体验学习的乐趣。培养学生的英语阅读兴趣，不仅是小学英语教学的重要任务，也是学生英语能力发展的重要条件。英语绘本的内容非常丰富，教师需要从不同年龄段学生感兴趣的内容、主题方面考虑，精心为学生选择一些难度适合的英语绘本，以具有启发性、趣味性的问题，引发学生阅读绘本的兴趣，让学生可以充满期待，全身心地投入英语绘本阅读中，感受阅读绘本的乐趣。

在学习小学英语三年级上册 Unit 3My friends之后，教师结合这一单元“friends”的主题，为学生推荐了英语绘本“Make new friends”。在学生阅读之前，教师先简单介绍绘本的内容：“这本英语绘本是由一首英语歌曲改编而成的。”一边说，一边播放了一段歌曲，“Make new friends, but keep the old. One is silver and the other is gold.”学生们被这流畅、动听的歌曲所吸引，对绘本内容也充满了期待。接下来，教师呈现英语绘本 ,“Look at this picture book.”教师说，“Read it as quickly as you can and then tell us what you learn from this story.”学生们看着精彩的插图，对英语绘本的内容进行了快速的阅读。在以图为载体的教学中，几乎不需要强调文字，文本中的情感、态度、价值观就已经深入人心。学生们在充满兴趣的阅读中，受到了深刻的教育。

英语绘本数量庞大、内容涉及面极广，选择迎合小学生关注点的英语绘本，可以快速地吸引学生注意力，引发学生的阅读兴趣，让学生更加积极地参与英语阅读，提升学生英语阅读的效果。

二、借助英语绘本，夯实阅读基础

毋庸置疑，英语阅读理解能力是建立在充足的英语词汇量、扎实的基础知识基础上的。英语绘本的语言简洁生动，包含着大量的英语语法、句型等基础知识。教师通过组织学生有效地开展绘本阅读，引导学生有意识地关注这些英语基础知识，借助绘本的插图和语境，加深对英语单词和语法知识的记忆与理解。

在学习小学英语五年级上册 Unit 1Goldilocks and the three bears之后，教师推荐学生阅读英语绘本版的“Goldilocks and the three bears”。学生们看到题目和教材Story time部分的题目一样，迅速进入阅读状态。教师说：“The story in this picture book is longer than the ‘Story time’. When you read this story,please draw the sentences you think important.”学生们一边阅读，一边借助插图，快速地理解绘本的内容，一边动笔画出了一些重要的语句，“There are three bears in the forest.”“They like eating porridge.”在学生找出的语句中，教师再次呈现“there are ...” “This chair is too hard.”这些句子，帮助学生巩固本单元学习的英语知识，为英语阅读奠定知识基础。

扩充英语词汇，积累语法、句型知识，是学生顺利进行英语阅读的知识基础。教师在引领学生阅读英语绘本时，有目的、有策略地辅助学生高效完成英语基础知识的积累，夯实英语阅读的基础。

三、依托英语绘本，训练阅读技能

教师以英语绘本为载体，借助多种形式的阅读活动，调动学生参与英语阅读训练，指导学生的阅读方法，促使学生学会灵活地运用略读、跳读和精读，把握文本的大意，抓住关键词句，了解阅读内容的细节信息，不断提升自身的英语阅读技能，提高阅读的速度，增强学生对英语的感知能力，让学生实现高品质的英语阅读[2]。

在学习小学英语五年级上册 Unit 3Our animal friends后，教师将英语绘本“A Lost Friend”推荐给学生。学生们看到题目，产生了强烈的好奇心：“Who is the lost friend? Whose friend is lost?”教师引导学生带着疑问阅读绘本，“Now read the picture book quickly to find the answers.”学生们带着问题，快速地阅读绘本。“Noah’s good friend is a dog, which is lost one day.”有学生通过阅读发现答案。“Noah’s good friend is lost. What should she do?”教师继续让学生寻找答案。“Noah tried all kinds of ways to find her lost friend, the dog.”学生们又快速地在文中找到了答案。教师继续引导，“Could you imagine the feelings of Noah when she lost her good friend?”学生们进行思考后，根据想象做出回答，“She must be very sad and anxious.”学生在教师的引导下，通过阅读获得信息，训练了阅读技能。

阅读英语绘本是训练学生阅读技能的有效形式。在学生积极参与的过程中，教师有意识地引导学生运用各种阅读方法，丰富学生对阅读技巧的应用体验，积累学生英语阅读的经验，让学生可以轻松地应对英语阅读。

四、利用英语绘本，增强阅读体验

英语绘本是小学生非常喜欢的读物。教师可以在学生喜欢读绘本的基础上，通过精心设计的展示环节、激烈的互动讨论活动等，让学生分享阅读英语绘本的真实体验，声情并茂地演绎绘本故事。而教师及时的点评、适时的激励，能强化学生阅读英语绘本的切身感受，使学生真正感受到阅读绘本的乐趣。

在学习小学英语四年级下册Unit 2After school后，教师为学生们推荐了“Say Say Oh Playmate”，组织学生进行阅读。首先，教师根据绘本的内容，创设问题情境：“What do you usually do after school?”学生们开始根据自己的经历进行思考。教师接着问：“Do you play with your classmates after school?”学生们有的说“Yes”，有的说“No”。接下来，教师让学生自由阅读。“It' s time for reading picture books.”教师打开绘本，“Read this picture book quickly by yourself.”由于绘本印制非常精美，图文并茂，学生们注意力很集中。在学生读完了绘本后，教师说：“What do you learn from the picture book?”学生们畅所欲言：“It is like a rhyme. I can recite this story soon.”由于绘本图文并茂，情节简单突出，学生们很快便理解并记住了其内容。这样既丰富了课堂，也强化了学生阅读的愉快体验。

英语绘本的内容和形式都可以吸引学生，教师可以引导学生品味绘本中的精彩语句，引发学生根据插图进行丰富的想象，让学生在阅读中思考，感受英语阅读的快乐，增添愉快的阅读体验。

结 语

总之，教师在组织学生进行英语绘本阅读时，需要从小学生的实际情况出发，选择适合学生英语水平、满足学生兴趣爱好的英语绘本，并且及时为学生的英语绘本阅读提供有效的指导，引领学生的阅读感悟，注重学生英语阅读的愉悦体验，从而让学生喜欢上英语阅读。