丰富课堂活动形式强化道德与法治的体验性

2018-11-28范胜荣

名师在线 2018年22期

范胜荣

(江苏省海门市海南小学，江苏海门 226100)

引言

课堂活动是指教师为了实现教学目标，提升教学效率，而组织的师生共同参与的教学活动。教学活动最大的特征就是学生的积极参与、体验。德国大教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生去发现真理，而不是去传授知识。”而学生发现真理的前提就是学生的自主参与和亲身体验。小学《道德与法治》课程具有生活性、开放性和活动性的性质，课程的性质决定课堂的形式。所以小学道德与法治课程必须要组织丰富多彩并贴近学生生活的活动，只有这样，才能引起学生真实的情感体验，道德与法治才能逐渐深入学生的内心并融入学生的生活[1]。

一、讲故事，促进认识体验

我们每一个人的童年生活都离不开故事，故事是孩子们认识世界的窗口，所以讲故事是低年级教学中常用的教学方法。从形式上，讲故事能够吸引孩子们的注意力；从内容上，一年级的学生，抽象的生活逻辑、生活中的道德观念、生命中的人格尊严、社会上的公平法治等，只有融入进他们喜闻乐见的故事之中，他们才可能接受、愿意接受。

在《校园里的号令》一节的教学中，上课开始，教师导入课堂：“同学们喜欢听故事吗？现在教师给大家讲一个故事如何？”然后教师板书成语“号令如山”，给学生讲南宋抗金将领岳飞的故事，引导学生认识只有听从命令、军令严肃才能战胜敌人。紧接着教师再问：“刚才上课铃响了，同学们应该怎么做呢？如果同学们不听上课铃的指挥，会出现什么情况呢？”引导学生积极交流。交流以后得出明确的结论，上课铃响了大家就应该坐好，准备上课了，如果不听铃声的指挥，课堂就没有纪律了。在这个基础上，教师再通过视频给学生讲述“奥运会击缶表演” 的故事，还要得出结论，整齐的表演是因为大家都听从号令的指挥。

这节课，包含了两个故事，这两个故事，一个教师语言讲述，一个又配合视频表演，并且安排在整节课的不同时间，这样不但能够不断地吸引学生的注意力，让学生全身心投入到课堂学习，而且故事的不同表现形式，更加强化了学生要遵守纪律，要遵守集体规范的认识体验。

二、做游戏，感受润物无声

英国杰出的戏剧家莎士比亚说“游戏是小孩子的工作”，德国杰出的文学家席勒又说“儿童游戏中常寓有深刻的思想”。因此，在小学低年级的教学中，游戏从没有缺席过。在道德与法治教学中，如果教师把理论的道德教育和法治教育，通过游戏表现出来，那么孩子们在游戏体验中，就不知不觉就接受了教育[2]。值得注意的是，教师在选择游戏时，一要注意游戏的娱乐性，二要注意游戏的思想性。娱乐性能够保障学生的积极参与，思想性能够保障道德与法治教学目标的实现。

在《请帮我一把》一课的教学中，教师可以组织这样的三个游戏。游戏活动一：制作爱心小卡片。教师给每人发一张硬质卡片，然后要求学生心中想着帮助过自己的同学，用彩色的笔给这个同学画一张美丽的卡片，以表达对这个同学的感激之情。游戏活动二：交换爱心卡片，讲述自己被帮助的经历。首先请一个同学走到前面来，说出自己得到了哪个同学的什么帮助，然后让这个帮助同学的学生走到前边，接受被帮助同学表达谢意的卡片，引导帮助和被帮助的两个学生充分互动。游戏活动三：我来帮助你，我非常感谢你。教师在前边设置情境，比如一个同学哭了，你怎样帮助这个同学；如果你哭了，你得到了这个同学的帮助，你应该怎样做等。

这节课的三个游戏活动，既让学生懂得了如何去帮助别人，又让学生感受到了帮助别人的快乐。这样的教学游戏有创意、有思想，活动性非常地强，学生们动手、动脑，思考、感受、体验，真正是做到了快乐的课堂、快乐的游戏、快乐的学习。

三、扮角色，加强道理认知

做游戏是寓教于乐，是把深刻的人生价值观念蕴含在游戏之中，是隐性的体验式教育。而扮角色虽然也是寓教于乐，但是教师要明确地告诉学生现在要扮演一个什么角色，他应该怎么做，是一种显性的体验式教育。小学阶段的道德与法治课程，基本还属于“绘本”教育，里边的每一幅图片都包含着一个与学生生活密切相关的小情节。教学中，教师不仅要让学生看，让学生讲，还要让学生演。演是一种强化的体验，要让学生在这种强化体验中加强对生活道理的认识。

在《我们爱整洁》一节的教学中，教师事先准备好几种头饰，包括有小猪皮皮、小羊、小鸡、小鸭、山羊爷爷。上课开始，教师首先组织学生做游戏，比一比谁的小手干净，不干净的同学马上到前边来洗一洗，教师要告诉学生怎样洗才能洗得干净。洗完手，还要让学生们说一说为了让自己能够干干净净地来上学，早晨起来都需要做哪些事情。接下来，让孩子们仔细阅读《小猪皮皮的故事》，然后分成几个小组，每个小组选择推荐一名同学戴上头饰扮演故事里的其中一个角色，表演完以后，扮演角色的同学要说一说自己表演的感想。这一组演完，其他同学再表演、再谈自己的感受。

教材中为了告诉孩子们要保持干净、整洁，图文并茂地给孩子们展示了《小猪皮皮的故事》。这个故事虽然孩子们可以看，可以读，教师可以告诉故事里要说明的道理，但是都不如让孩子们进入角色去体验表演来得深刻。所以，在教学中，教师依据教材内容适时地组织学生表演，是强化学生认识的最好方法。

四、多讨论，强化自身情感

小学一年级的《道德与法治》教材，配图丰富多彩，文字简明生动，这些内容既富有童趣，又闪烁着智慧的光芒。教学中，教师应该引导学生认真观察配图，仔细阅读文字，然后再引导学生们表达自己的看法，阐述自己的感悟，并且要多和其他同学交流、讨论，这个过程就是一个强化自身情感体验的过程。

在《家人的爱》一节的教学中，教材中“肩头上的爱”一共四幅图画，教师首先引导学生仔细观察，然后让学生用这四幅图画编成一个小故事，大家一起来讲故事，讲故事的过程中，教师再提出问题：“奶奶不帮我背书包，为什么还说疼我啊？”提出问题以后，要求学生们积极讨论，最后师生共同总结讨论结果：奶奶肯定是爱我的，奶奶照顾我是爱我，对我严格要求，让我自己的事情自己做也是爱我。有了这样的认识基础，再让学生们想一想生活中自己的家人有哪些事情是对自己严格要求的，这样严格要求你觉得是爱你吗？学生们思考、交流、讨论、讲述，这是一个回忆的过程，更是一个深刻体验生活道理的过程。

任何的道德、法治观念，都不可能是教师抽象灌输给学生的，尤其是小学生，要想让道德、法治观念深入他们内心，指导他们成长，都必须把他们引到生活之中，对生活中的点滴事情有了自己的思考、认识，就有了深刻的体验和感悟。