浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究

陈璐璐

（江苏省南通市崇川区城中小学，江苏南通 226000）

引 言

德育与小学语文教学在本质上是一致的，都是为了培养学生健全的人格和高尚的品德，使学生具备基础的语文素养，为其以后的发展奠定良好的基础。本文将从渗透德育的重要性和如何渗透德育两方面进行分析，站在学生、教师两个角度，具体阐述渗透德育的方法和策略。

一、在小学语文教学过程中渗透德育的重要性

（一）对语文教学而言

1．完善小学语文教学过程

因德育与小学语文教育在教学观念、教学手段、教学过程和教学模式等方面具有较高的一致性，所以在小学语文教学过程中渗透德育实则是实现了德育过程与小学语文教学过程的有机结合。从这点来说，在小学语文教学过程中渗透德育是具有可行性的。

2．提升小学语文教学价值

小学语文部分内容比较抽象，学生难理解不说，其涵盖的范围和占据的高度都是小学学生的学习能力难以达到的。而相比语文教学内容来说，德育内容中少有非常严肃的话题，这恰恰为小学语文教学内容添加了“调和剂”，有利于提升小学语文教学价值，从这点来说，在小学语文教学过程中渗透德育是非常必要的。

（二）对思想品德教育而言

1．弘扬爱国主义精神

新时期，弘扬爱国主义是我国教育的主旋律，小学语文课堂内容中包含许许多多中华民族的优秀文化，这些文化大都饱含深刻的家国情怀，对小学生来说是不可多得的宝贵的精神食粮，因此，在小学语文课堂中进行家国教育，对弘扬爱国主义精神非常重要。

2．培养现代化的爱国爱家，品德高尚的人才

爱国爱家是一件光荣而艰巨的任务，而情感教育的目标也在于此，因此，为培养现代化的爱国爱家、品德高尚的人才，进行情感教育是非常重要的。

3．培养民族自尊心和自豪感

在小学语文教学中渗透情感教育的基础目标是让学生正确地认识和解读中华文化，而更深层次的目标是让学生学习如何爱国爱家，从而培养学生的民族自尊心和自豪感。

二、如何在小学语文教学过程中渗透德育

（一）获得学生的“心理认同”

1．创建和谐、温馨、有序的教学环境

和谐、温馨、有序的教学环境不仅是进行语文教学活动的基础和前提，同时还是渗透德育的重要辅助工具。随着小学教育水平的不断提升，其教学环境也包含了更多的语文教学因子，小到教室墙上的宣传栏、名人名言，大到整个语文教学过程，都是渗透德育过程中开发和利用的重要对象，也是获得学生的“心理认同”的重要教具[1]。

2．从校园环境入手丰富德育资源

学生的大部分时间都在学校里度过，所以学校生活会对学生的思想品德形成很大的影响，此外，学生作为校园生活的主要群体，同时还是课外活动的主体，因此从校园生活入手开发和利用课外活动资源，是协助渗透德育的重要途径，因此，教师要鼓励学生并培养学生善于观察和总结的习惯，让学生在校园生活中积极、主动地收集德育素材，身体力行，方能又快又好地获得学生的“心理认同”。

（二）课内资源与网络资源的有机结合

1．深入剖析语文教材，挖掘德育因子

语文教材中有许多值得深挖的德育因子，教师要在原有知识结构的基础上不断细化知识，将更多的德育因子纳入原有的知识框架中，作为小学语文教学活动的重要资源，以此作为渗透德育的重要素材。而随着新课改的不断推进，相比于传统的语文教材，现在的语文教材更“接地气”，即通过日常生活中的小事培养学生的语文素养，这也为进一步渗透德育提供了良好契机[2]。

2．组织网络语文知识竞赛，加入德育内容

采用网络知识竞赛的方式激发学生的学习兴趣，是目前教育领域中比较前卫的做法。以微信和微博平台为例，其作为当下小学生比较喜欢的网络社交工具，自然会有不少学生具备微信和微博平台建设的能力，而通过组织网络语文知识竞赛，学生的网络技能就有了用武之地，大家纷纷参与，在竞争和合作中共同学习语文知识，此时教师“趁热打铁”，加入德育内容，就进一步推动了德育的渗透过程。

（三）创新小学语文教学模式

1．教师教学观念的转变

探究小学语文教学模式创新策略，就要革新教师的教学观念，改变传统的“以教师为中心，以学生为附属”的教学结构，使教师牢固树立“以学生为本”的现代化教学理念，为在小学语文教学过程中渗透德育奠定良好的基础。

2．学生学习方式的转变

在“以学生为中心”的教学观念指导下，学生的学习方式要由被动转为主动，即主动地获取知识，并依靠自己和教师的力量不断扩充自己的语文知识储量。学生学习方式的改变是教育信息化下小学语文教学模式创新最重要的策略，其最大限度地发挥了学生的自我学习和探究能力，同时，在教育信息化背景下，学生也可以利用现代信息技术，快速、高效地检索知识，学习方式转变的同时，其语文觉悟有所提升，有利于德育的渗透。

3．学生基本语文素养的培养

学生的语文素养包含多个方面，其中就包括基本的社会道德素养（爱国、敬业、诚信、友善）等。这些语文素养的培养过程并不是一朝一夕的，在创新语文教学模式的过程中，它们将会被系统地整合在一起，成为推动语文教学模式创新进程的重要力量，而这种多元化、多层次的语文教学内容会对学生的心理成长产生积极影响，也有利于德育的渗透。

（四）科学的德育渗透和教育方法

1．榜样激励法

小学思想品德课中介绍了许多典型人物和先进事迹，教师在教学中可以充分利用这些榜样，分析他们所处的历史背景，讲述他们的先进事迹，挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质，从而激发学生的情感，培养其“见贤思齐”的优秀品德。

2．对比验证法

有些语文知识的理论性较强，此时就可用对比验证的方式来对两事物之间的不同点进行比较，让内容更加通俗易懂。例如，在讲述我国十四年抗战经历时，教师就可以以日本法西斯的残酷统治与我国人民顽强不屈的斗争精神作对比，激发学生的爱国情感，培养其爱国主义思想。

（五）更新小学语文教材内容，加入德育知识

1．遵循教材编写的基本原则

第一，教材内容必须始终紧扣教学标准和教学要求，始终为实现教学目标而服务；第二，始终以弘扬社会主义核心价值观为主基调，更加注重知识的实用性和先进性；第三，德育知识与语文知识有机结合。

2．教材编写的总体思路

与旧教材相比，新的小学语文教材更加注重知识的实用性和生活化，并且根据小学生的心理发育特点，有针对性地融入一些学生喜闻乐见的社会话题，将语文知识与德育知识有机地整合在里面，潜移默化地影响学生的人生观和价值观。总的来说，整个小学语文教材内容更加符合渗透德育的要求。

结 语

综上所述，渗透德育对优化语文教学内容、提升语文教学质量意义重大，新课改背景下，为更好地在小学语文教学过程中渗透德育，教师和学生要共同努力，以打造全新的教学过程，全方位渗透德育。