培养自主学习能力 提升英语核心素养

曹丽华

(江苏省南通市通州区金沙小学，江苏南通 226300)

引 言

自主学习能力是小学英语核心素养中十分重要的一项内容，也是孩子们夯实英语学习基础，为将来的深入学习做好准备的必要能力[1]。本文就如何在课堂中控制节奏，在尊重孩子个性的前提下循序渐进地设计教学任务，培养学生的英语自学能力展开叙述。

一、控制节奏，突破新知障碍

因为在接触新事物的时候，很多孩子会因为对学习内容不熟悉而跟不上学习进度，以至于出现学习障碍甚至会出现讨厌英语这门学科的现象。因此，根据这种情况教师应该学会控制好学习的节奏，层层递进，尽量将学习难度降低，帮助学生突破学习新知障碍。

例如，在小学英语拓展训练的学习过程中，学生可以学习到的职业有“cook”“doctor”“teacher”“nurse”等。在刚开始学习的时候，老师可以将学习目标设定为将各种职业的单词认识清楚，让学生熟练掌握单词的发音和单词的意思。在学习的中期，老师就应该调整目标，将学习过的单词的拼写作为主要目标，通过反复练习让学生学会单词拼写。比如“doctor”“nurse”这种不太简单的单词拼写。在学习的后期，学生的口语能力应该是教师重点关注的部分，多多创造机会给学生锻炼口语十分重要。比如在课堂上让学生朗读背诵课本中所学的句子。只有掌控好教学的节奏，学生才可以获得成就感，不断地去突破新知障碍，逐渐地养成自主学习能力。其实每位学生都能够跟得上老师的节奏，但是老师应该懂得如何控制好教学节奏去适应学生的学习状态。只有双方都能好好配合起来，才能真正帮助学生突破知识的障碍，提高核心素养。

教育工作者应该根据不同的学习时期，设置相应的学习目标和任务[2]。只有把控好学生的学习节奏，适当地去调整学习节奏，才能使学生的成就感油然而生。这种控制节奏的教学方式对学生的学习很重要。

二、循序渐进，设计梯度问题

学习的最大特点就是循序渐进性，不论哪门学科的学习都是如此，所以对于小学生自主学习能力的培养来说，循序渐进地进行教学才是最有效的办法。针对学习的循序渐进性来说，对于不同学习能力的学生设计不同梯度的问题是行之有效的好办法。

例如，在小学英语译林版四年级下册的教材中，尤其是第四单元Drawing in the park这一课的学习过程中，学生通过学习可以了解到一些关于公园的事物的英文单词， 比如“ boat”“ flower”“ tree”“ hill”“ lake”“ river”等，对于四年级的学生来说，公园的事物是他们非常熟悉的事物，这更加要求教师应该在这个过程中去重视学生间的差异性。所以在安排和设计本课的学习任务的时候，老师应该安排不同难度的任务给不同的学生。比如，对于学习能力较弱的学生，教师不应该给他们难度较大的任务，而应该先从简单的开始，如完成“ boat”“ flower”等本课所学单词的拼写和发音；对于成绩比较好的学生，老师可以安排他们用所学单词写几句话来描述自己在公园的所见所闻。比如用课本中学到的单词和句子来记录自己去公园画画的事情，这样不仅巩固了自己学习到的知识，还能够在写作过程中反思自己学习得不足的地方。这种循序渐进，按照学生差异进行梯度设计教学目标的办法，对学生的学习能力很有益处。

对于英语这门学科的教学来说，教师应该时刻牢记这是一门语言学科，学习语言的特点就是循序渐进。但是又要注重学生与学生之间的学习能力差异，针对不同学习能力的学生设置不同梯度的问题和任务。只有当学生能够完成自己的任务的时候，才能激发自己的学习兴趣，才能够培养自己自主学习能力。因此，要想培养学生的自主学习能力，教师应该因材施教且注重差异。

三、尊重个性，发展创新思维

教师在培养学生的自主学习能力，提升核心素养的同时，要重视和尊重学生的个性，从不同的角度去发展去挖掘学生的创新思维。因为不同学生的学习能力特点都是不同的，所以只有这样，才能真正提升学生的英语核心素养。

例如，在小学英语译林版五年级下册的教材中，尤其是第二单元How do you come to school这一课的学习过程中，“Story time”板块通过对话的形式讲述了一些上学的方式。这篇课文和学生的学习生活结合十分紧密，因此教师可以安排学生针对自己的上学方式发表自己的看法。因为每个个体都是不同的，每位学生的上学方式肯定也是多种多样的，所以在尊重学生个性的同时，通过学生的讲述也能够发展学生的创新思维。比如，小红说：“My new house is far from school, so I come to school by bus.”而同学小明却说：“I come to school on foot, because my home is close to the school.”通过不同学生的描述，可以让学生感受到每个人都是特别的，也让他们明白不要被课本上所说的内容所束缚，这对他们创新思维的发展具有极其重要的作用。

尊重学生的个性和差异是每位教师应该做到的最基本的事情，因为每个人都是特别的。教师要想培养学生的自主学习能力，提升学生的核心素养，就首先要尊重学生的个性。只有这样，才能使学生的创新思维能够充分地被挖掘出来，才能使他们形成自主学习的好习惯。

四、关注过程，优化态度品质

真正地提升学生自主学习能力的办法绝对不是一味地去看学生的学习成绩和学习结果，而是要重点去关注学生的学习过程中的各种问题。因为学生的学习结果只能反映出学生的学习阶段性结果，并不能使老师看到学生真正存在的学习问题。所以，老师应关注学生的学习过程，优化态度品质。

例如，在小学英语译林版六年级下册的教材中，尤其是第一单元The lion and the mouse这一课的学习过程中，在“Story time”这个板块中学生可以学习到关于狮子被困、小老鼠出手相救的故事。在“Fun time”这个板块中，老师可以让学生进行角色扮演来朗读课文。在这个角色扮演的过程中，老师应该着重注意学生的朗诵表现，在整个过程中展现出一种鼓励、激励的态度。这种方式可以让小学生在表现过程中发现自己的劣势，同时也能够让老师有针对性地教授知识。比如在扮演lion的学生说道“Help! Help! Please help me.”的时候，并没有表现出那种紧张、害怕、无助的感情，这时候老师应该用鼓励的语气帮助学生去感受那种感觉，并帮助学生去表达出这种情感。这样一来，能够使学生在学习过程中感受到老师的鼓励和关切，能够有助于其形成自主学习的习惯，提升英语核心素养。

结 语

对于提升学生自主学习能力来说，教师不仅仅要控制好教学节奏，因材施教，还要尊重学生的个性，关注他们的学习过程。只有这样做，才能真正提升学生的核心素养，促进他们的自主学习能力。