建设成语课程点亮学校文化

2018-11-28胡华琴

名师在线 2018年22期

胡华琴

（江苏省昆山经济技术开发区世茂小学，江苏昆山 215300）

引言

我校于2013年9月独立建制，现共有六个年级，29个教学班，在校学生1399人，其中85%以上的学生是来自全国各地的“新昆山人”子女。2016年4月，我校创建为江苏省特色文化课程基地。通过丰富多彩的课程内容，提高学生的语言素养，传承经典文化，促进了学校的发展。

一、完善模型建构，建设环境课程

学校成立了课程基地建设领导小组，在申报方案的基础上，反复讨论，最后，我们围绕成语文化课程建设，从环境课程、校本课程、活动课程等几个方面着力，完成了成语文化课程的模型建构。

我们努力营造一个全员学成语、用成语、研究成语的课程环境，使成语学习更加直观化[1]。一是打造了成语花园。学校在前期建成的成语文化墙、厅、梯、廊、牌的基础上，着重在校园里建设了两条成语之路，第一条成语之路安排的是四组和“四季”有关的成语，描绘了冬去春来、四季转换的校园美景。第二条成语之路安排的是和“校园师生”有关的成语，展示的是勤学善教、生机勃勃的校园生活。绿树掩映间，安置了多个成语石刻和两个成语橱窗。二是建设了成语教室。班级所有任课老师和学生共同商议，选择充满正能量的成语，如敏而好学、不耻下问、锲而不舍、天道酬勤等,将成语制作成匾额形式，悬挂于每一个班级，增强班级凝聚力，促进班风建设。我们还将学生创作的成语绘画、成语书法、成语艺术字等用来装饰教室，形成了独具个性的成语外墙。

二、创编成语教材，创设“成语+”课程

我校在积极实施国家规定课程的前提下，根据学生的年龄特点分段创编了低中高三本校本教材，分别是《成语故事》《成语小古文》《诵国学学成语》，并且全面投入使用。三本校本教材均能根据教材编写特点及教学重难点，建构相应的教学模式，达到教学目标分层明确，教学方式分类设计，教学重难点梳理细分，确保每个班级每周一课时的固定教学时间。教师制订教学计划，撰写教案，认真组织教学，列入“六认真”考核。除了校本教材的学习，我们还分年级段编写了“成语故事歌、成语顺口溜、成语词串歌”三种不同形式的成语儿歌，利用每节课的课前2分钟预备时间，全体背诵，做到了日日有诵读，周周有课程。

我们积极推行“成语进课堂”活动，所有学科的教师努力挖掘教学中的成语因素，根据所教学科的特点，将成语与国家课程深度融合，形成独具特色的“成语+”课程，包括：“成语+作文”“成语+数学”“成语+思品”“成语+音乐”“成语+体育”“成语+美术”“成语+信息技术”等多个课程，学校教研组积极开展“成语+”课程教学研讨活动，深入探究并形成了各学科“成语+”教学模式，小古文《惊弓之鸟》、语文课《成语千字文》、美术课《趣味成语字》、成语作文教学《成语作文之开门见山、画龙点睛》《〈坐井观天〉续编》等多堂成语课在全市进行了公开展示，获得了一致好评，本人在全市的“研发卓越课程”研讨会上，做了专题讲座。目前，教导处已将成熟的教案、反思全部收集好，结集成册，以作探讨推广。

三、开展趣味活动，建设互动平台

我们开设了“成语绘画”“成语泥塑”“成语手抄报”“成语剪纸”“成语书法”“成语故事”等多个成语社团课程，开展富有趣味的成语学习活动。其中，成语剪纸社团在苏州市优秀社团评比中获得“十佳社团”的称号。除了每月开展读成语、写成语、讲成语、演成语、默成语等成语活动，我们还在每年的5月组织盛大的成语文化艺术节，这个艺术节全校老师学生及家长全程参与。我们制作了艺术节logo、节旗，通过全校师生家长投票选出了成语文化艺术节卡通形象“世世”和“茂茂”，举行了隆重的成语文化艺术节开幕式。我们开展了“成语儿歌秀” “成语故事秀” “看图猜成语” “成语纠错赛” “成语听写赛”“成语游园会”六项年级组比赛；组织了“成语小报比赛”“成语书法比赛”“成语绘画比赛”“成语亲子诵读赛”等校级比赛；还组织了一次成语文化会演，用舞蹈、歌曲、快板、体操、课本剧等形式诠释对成语的理解，展现了成语的魅力，其中比较成熟的作品有舞蹈《春暖花开》、歌舞《相思成语》《成语连诵》《成语串烧》、舞台剧《亡羊补牢》、课本剧《滥竽充数》、相声《成语连珠》。

除此之外，我们还建设了多种成语学习互动平台。我们录制了一批成语社团的微课，放在学校“成语文化”专题网页上，学生可以自己点击观看并跟随学习，使该平台不仅成为成语课程信息的发布平台，同时也成为课程资源的分享平台，在线教学的互动平台。我们开发了成语趣味学习的专题APP，学生可以在放学后在家长的手机上进行成语闯关游戏，在游戏的过程中学习成语。我们还建设一个成语学习互动教室，定期安排班级进行互动游戏，突破成语学习的时空瓶颈，促进学生主动学习、自主学习、快乐学习。

四、形成了多元化的成语考核评价

我们充分关注学生的个性差异，依据学生的年龄特点和认知水平，制订了《世茂小学成语星级考核多维评价方案》，从平时考核、期末考核、参加活动情况、APP闯关成绩等多个方面开展多维评价。因为学生年龄的差异，所以每个年级考核内容不同，如口头考核，一、二年级背诵《成语故事歌》，内容简单、富有画面感，如《春暖花开》：“春天天气暖洋洋，祖国大地换新装，百花争妍齐开放，笑说新年新希望”；三、四年级背诵《成语词串歌》，每句有七个字，后面三个字是对成语含义的说明，相对也比较容易理解，符合中年级的年龄特点，如“学富五车读书多，学贯中西见识广。满腹经纶智谋多，博览群书学问大”；五、六年级背诵《成语顺口溜》，全部由成语构成的儿歌，虽然有一定的情境，但难度相对较大，如《变化》：“昙花一现稍纵即逝；弹指之间沧海桑田；瞬息万变目不暇接；千变万化日新月异；时过境迁物是人非；翻天覆地焕然一新。”学校每学期组织一次书面考核，考核难度也根据学生年级有所不同：低年级侧重成语的掌握与积累，形式有成语连线、看图写成语等；中年级侧重于成语的正确书写及理解，形式有成语填空、成语归类、成语关键字解释等；高年级侧重于成语的运用，形式有选词填空、成语作文等。口头的、书面的，再加上参加活动的、APP闯关的，多项成绩相加最后确定“星级”（铜星、银星、金星）等次，由学校颁发相应的成语考级证书，并从优秀者中产生校级“成语之星”、成语班级，予以表彰。