儿童整本书阅读过程初探

黄春香

（福建省石狮市三中附属小学，福建石狮 362700）

引 言

《语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文教学应该培养学生的课外阅读兴趣。扩大知识面、增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

阅读整本书对孩子的注意力、分析力、思考力等都提出了极大的挑战。读整本书不仅可以锻炼孩子的阅读能力和意志，同时也培养了学生良好的阅读习惯[1]。针对小学生对整本书的阅读兴趣不浓的现状，本校开展了“师生共读整本书”的活动，在活动中，我有意识地营造读书氛围，搭建读书平台，有针对地引导孩子阅读整本书。下面结合本年级所共读的书籍《夏洛的网》，浅谈引领学生阅读整本书的具体过程。

一、 导读推荐，激发兴趣

阅读指导落到实处，才能务实高效地推动学生阅读。为了吸引学生读整本书的兴趣，就必须从导读课开始，导读激趣。

为了激发学生读这本书的强烈愿望，我采用了看一看、猜一猜、说一说、读一读等多种形式讲解这本书。一开始，我引导学生观察封面图画，猜一猜谁是主角。学生一下猜出了是夏洛。我让学生说说原因，有的学生从题目“夏洛的网”猜出主角是夏洛，而且确定夏洛是蜘蛛，只有蜘蛛才会织网。有的学生观察力很强，他说：“我看到图上人们的眼神都在盯着蜘蛛看，这只蜘蛛一定是主角。”在读目录的时候，我引导学生从22个章节中选择自己最喜欢的一个标题，猜猜发生了什么故事。学生纷纷发言，兴趣盎然。

二、利用封面，猜测故事

每一本课外书都会配有几张精美的具有故事情节的插图，在阅读整本书时，可以适当地引导学生根据封面图上的内容进行猜测，可以看看插图上的色彩、留白、人物的表情、画面的布局变化来猜猜故事接下来会发生什么，主人公心里会想些什么，故事是如何发展下来的，结果会怎样，根据插图上的信息大胆地猜测。比如，《夏洛的网》这本书的封面形象十分逼真，形象又活泼的绘画风格将学生带进了惊险而奇妙的故事，让学生从封面入手，结合书名猜测故事内容：“猜猜夏洛和威尔伯是怎样成为好朋友的，后来夏洛是怎样去救它的好朋友的。”“你们猜测的内容和书里是否一样呢？让我们一起来验证吧。”此时，学生的阅读欲望被激起，就迫不及待地开启了整本书阅读的兴趣之门。

三、提出问题，设置悬念

每本书都有一些情节奇巧的精彩片段，如果教师能抓住这个情节的关键点戛然而止，就会迅速地激发学生的阅读欲望，使他们恨不得一口气读完，体验阅读的乐趣。

比如，《夏洛的网》书中有一个情节，老羊带来坏消息，让威尔伯知道自己将来的命运就是被杀掉并做成熏肉火腿时，悲痛、绝望、无助……充满了小猪威尔伯的心房，它大叫：“谁来救我？” 这时蜘蛛夏洛出现了，一只小小的蜘蛛能挽救威尔伯的命运吗？这是一个巨大的悬念。我抓住时机提出问题：“一只蜘蛛到底如何改变威尔伯的命运呢？”这样的导入，让学生自己大胆地想象故事中的蜘蛛是如何去拯救威尔伯的，威尔伯又是如何逃脱被杀的命运呢？以故事的结局设悬，能迅速地激发学生的阅读欲望。教师适当加以渲染，结局是悲还是喜？为什么会有这样的逆转？故事情节扣人心弦，让学生不得不去探个究竟，这就是设置悬念的效应，不仅充分激起了孩子的阅读兴趣，同时也体验了读整本书的乐趣。

四、制订计划，品味阅读

在阅读整本书时，要想让孩子保持阅读的兴趣，最好的办法是，制订一个阅读计划[2]。在和孩子共同阅读《夏洛的网》时我们创立了阅读计划台阶图，每个台阶写有“第几章几月几日”的字样，台阶的最顶端有一面表示胜利的小旗帜，写上“祝贺你读完整本书”。让孩子根据自己的阅读能力、阅读速度安排时间，填写在台阶图上。教师要及时地了解孩子的阅读进度、阅读状况。通过阶段性的汇报做出相应的调整。要求学生阅读整本书，要学会动口、动手又动脑。对我们阅读的内容，要动脑去想，想想作者的意图、人物的思想，联系自己想一想，给自己什么启发、什么动力，并把自己的想法、感悟随即记录下来，可以写在阅读内容的旁边，在书上做一下眉批，这些思想的火花会让自己对书的理解得以升华。对于书中普通的故事情节，我们就采用速读的方法，在速读中了解故事发展的情节；对于书中值得品味的语言对话或精彩的片段，就细细品味，不妨像诵读经典那样大声地读出来，抒发一下自己的情感。

五 赏析情节，交流体会

每一本书都倾注了作者的情感与思想，可以开展班级交流会，让学生们交融情感，碰撞观点。作为教师要善于创设交流情感的氛围，精心选择讨论的话题。从内容角度上看，应该是比较有开放性的话题。教师可以选择书中精彩的情节进行讲述、讨论，不但能深化理解，还能分享快乐，增添阅读的兴趣。但交流不是对故事的重复叙述，而是对故事情节或者人物形象进行评价赏析。比如在《夏洛的网》读书交流会上我引导学生走进书中的人物，让他们讨论并交流对人物的看法。比如：“书中蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。那么在这么多形形色色的人物中，谁感动了你？为什么？在威尔伯遇到危险时，很多人帮助过它，老羊、母鹅、夏洛、弗恩等都是威尔伯的朋友，为什么唯独夏洛在威尔伯的心中占有了如此重要的位置，称得上是威尔伯真正的朋友呢？你认为什么样的人才是真正的朋友呢？在生活中如何去帮助别人？你如何理解生命的意义呢？”

在交流汇报时，我当时有点担心三、四年级的学生对夏洛的这张友爱之网、生命之网不能理解或理解不到位，但在讨论之后指名交流时，有个小朋友指着大屏幕说：“一只蜘蛛这样为朋友去死是很值得的。”当问及怎样让生命变得有意义时，答案很多，有的说“帮助别人，快乐自己”；有的说“弹出美妙的音乐，给自己带来美，给别人送去享受”；还有人说“我要植树造林，编织一张绿色之网，让人们生活在美丽的环境之中”。学生们的回答让我明白了，不要小看了学生，越真越纯的东西，学生们越是能理解[3]。像这样的话题讨论和思考，直接走进学生的心灵，让他们对故事产生共鸣，获得更加丰富的阅读体验。

结 语

在指导学生“阅读整本书”的过程中，教师就是诗意的“点灯人”。当教师和学生一起精心地阅读时，就是和学生在过“一种幸福的教育生活”。在平凡的日子里播撒书香，让学生在书的世界里获得情感的润泽、精神的滋养和成长的快乐。一本书的意义，就是在这样的阅读中走向美好、走向丰满。阅读是温暖的，阅读是幸福的，让我们与经典同行，引领孩子阅读整本书，为孩子打开一扇通往心灵的窗户，伴随着他们快乐地成长！