微课在高中数学教学中的应用

2018-11-28林清龙

名师在线 2018年27期

关键词：教学效果教学方式知识点

林清龙

（福建省莆田第二中学，福建莆田 351100）

引言

随着科学技术的进步，教学方式的创新，微课逐渐被引入教师的日常教学实践中。微课具有许多优势，可以提高学生的自主学习能力，可以对学过的知识点进行深化，学生参与课堂教育的主动性会增强，对课堂学习效果的提升也起到了促进作用。

一、微课的引入

微课是指教师将微视频、动画等作为主要媒体，学生通过手机、iPad等终端实施互动教育的一种信息化教学方式[1]。教师可以结合教学中的重点和难点以及考点等内容实施特殊教学。

微课的内容可以实现多样性，可以有具体的教学内容，也可以实现和学生互动交流，还能加入和教学有关的资料，进行教学测试、评估等多个项目。微课可以把教师和学生紧密联系起来。微课是一种互动式的教学方式，和原有的教学模式相比，其教学方式更加灵活，能够有效提高教学效果。

二、微课教学的主要特点

微课通常是针对某一特定知识点实施教学，因此微课的教学内容很集中，教学时间也就几分钟。和传统的课堂教学相比，微课教学具有片段化的特点，教学的知识点更加集中。

微课可以重点解决某个单一类问题，所以在教学中可以集中知识点，不像传统的课堂教学中，教学可以在较大的范围内针对多个问题进行讲解。微课解决的是“点”知识，课堂解决的是“面”知识，因此微课教学内容更具有针对性。微课教学方式由于借助了媒体，所以学生可以灵活地学习，还可以反复学习，很适合学生的复习。

微课在教学中的应用可以让学生学到更加丰富的知识。由于信息技术可以加载丰富的资源，在教学中，可以对数学知识进行很好的扩展与外延，可以让学生掌握的知识面更宽了。

三、微课在高中数学教学中的作用

数学是高中阶段的重点学科，数学的实用性特别强，对于学生未来的发展起着重要作用。微课应用于高中数学的教学实践，可以有效提升教学效果。微课教学可以针对一个知识点展开，实现学生和教学的互动。微课教学的核心价值体现在教学内容的选择性，教学过程包括了教学设计、反思、练习、问题反馈等多个环节，是一种新型的教学方式[2]。高中数学教师要结合学生的实际情况，深入挖掘微课教学的优势，以提升教学效果。

四、微课的制作

（一）教学内容设计

微课的制作要紧密结合高中数学的重点和难点，利用微课强化教学难点。因此，在制作微课前，要认真选择内容，所选内容要具有代表性，可以最大限度帮助学生理清相关的概念。比如，在教学“立体几何”时，如果采用传统的教学方式，让学生观察模型或在黑板上画出相应的图形，学生难以理解相关的概念。微课可以直观展示难以理解的概念，借助三维立体图像，展示出图形的立体效果，帮助学生们理解空间概念。

（二）微课的录制

一个好的微课件，必须要保证结构清晰，内容生动形象，可以激发学生的学习兴趣。在录制微课时，为了获得更好的效果，教师要和制作人员配合，结合授课内容进行屏幕录制，这样可以有效保证微课的教学效果；还要注重画面的美化，制作微课时还要添加相关的字幕并附加标注，并借助声音，可以增加微课的视觉和听觉效果。比如三角函数的性质、等比数列、空间向量等都是高中教学中的重点，教师可以把这些内容制作成微课，帮助学生分析数学问题，培养学生自主探究式的学习，实现数学知识的自主建构。

五、微课在高中数学教学中的应用要点

（一）教师教学和微课要有效结合

微课是一种新型的教学方式，但只是教学辅助手段，教学不能完全依赖微课，要注意到微课的应用范围。教师在教学时，除了要借助微课外，还要采用其他教学手段加以辅助，比如板书、交流讨论等。此外，教师要发挥引导作用，启迪学生的思维；学生要主动去思考分析，思路要紧跟教学内容。教师教学要和微课有效结合。

（二）注重把握整体和细节

在数学的教学过程中，教师要注意将微课和数学的特点相结合，从总体上把握数学的知识结构，要将数学的知识点有机串联起来，知识点要借助微课联系起来，形成完整的知识结构。此外，微课教学要注意设计一些引发学生思考的问题，促进学生对知识点的深层次思考。比如对于“三角函数图像及性质”的讲解，可以将这些内容制作成视频展示给学生，三角函数的图像可以采用动态形式展现出来，抽象数学知识就可以变得生动有趣，能够有效完成数学知识的建构。

（三）注重课堂教学的互动

采用微课进行教学时，要注意课堂教学的互动，教师还要进行必要的点拨和启发，帮助学生理解相关的概念，以提升学生的学习效果。教师可以结合课本上的重点内容选择一些典型的数学题借助微课展现出来，与学生实现互动。学生在自主学习和探究的过程中可以增强数学思维能力。教学中还可以结合例题提出一些相关的典型问题让学生去独立思考。在此过程中，学生逐步养成自主学习的习惯，还可以自主控制学习的进度。

六、使用微课的效果

由于微课的教学内容特别突出，知识点很具体，所以一个微课程就是一个具体的知识点。而探讨的知识点可以是多方面的，可以针对某个具体问题，也可以来源于某项专题内容，因此微课教学将教学内容和范围扩大了。

微课是“碎片化”的教学，可以针对一两个知识点进行讲解，也可以针对特定的教学任务和特别的人群进行传授[3]。学生原有的学习过程包括两个部分：先是教师在课堂上对知识点进行讲解，学生对知识进行消化吸收；然后是学生完成教师布置的作业，练习强化知识点。微课教学是一种新的方式，其打破了原有的教学过程，对学生的学习过程重新构建。微课教学中，教师的教学信息提前用课件进行了准备，微课的提供通过教学互动平台完成。

课件要保证内容清晰，形象有趣，可以激发学生的学习热情，并不是所有的知识要点都适合采用微课教学，因而教师要对知识点进行选择，精心设计课件，根据学生的需求制作课件[4]。教师根据数学教学的特点，可以构建出不同特色的教学方式，教师教学的方式呈现出多样性，但基本的目标却大同小异，有效的教学可以将学生从被动的接收转变为主动的吸收。微课数学问题的设计要紧密结合实际，这样可以避免内容上的枯燥。数学问题的设计要力求生动，具有引导作用。教师要带领学生深入探究问题与分析问题，并从思维方式上进行引导，培养学生的数学思维能力要以实际能力为基础，要注重多与学生进行交流，掌握学生数学思维的变化情况。