放飞自我，快乐作文——浅谈如何激发学生的写作兴趣

江苏省盐城市大丰区幸福路小学 卞冬梅

小学阶段是学生学习和身心成长的关键阶段，在日常教学过程中，不光要注重对于学生文化知识的讲授，也要加强对于学生学习兴趣和身心健康的引导。语文作文写作部分作为语文科目教学中主要的组成部分，学生对于作文写作知识的掌握程度，不仅直接关系到学生整体语文成绩的提高，还会影响到学生语文写作信心和兴趣的培养，从而影响到学生的成长和发展。学生对语文写作部分知识感到困难的原因就在于没能掌握良好的学习方法，没能感受到语文写作的趣味性，这就要求教师在语文作文教学实践中，要加强对于学生写作方法的讲授和写作兴趣的激发，让学生在兴趣的带领下主动完成语文写作部分知识的学习，学生的写作过程自然也就不再困难了。

一、畅说，打下作文写作基础

小学阶段的学生正处于活泼好动、爱玩爱闹的年龄段，如果单纯进行呆板的写作知识讲授，很难调动起学生学习的兴趣，这时就要根据学生的年龄特点和现实学习情况，选择一种既能激发学生学习积极性，又能提高课堂教学效率的教学方法。引导学生积极发言交流，充分做到以学生为课堂教学中心，依据学生的兴趣方向和具体的作文要求，让班级学生进行充分的交流和讨论，在交流讨论中增强学生对于作文内容的理解，为具体的作文写作环节打好基础。

比如语文作文：“现代科技日新月异，你有想到过未来的世界会变成什么模样吗？请以‘未来的世界’为题写一篇作文。”在教学过程中，首先，教师要对学生进行作文题目和要求的分析讲解，引导学生从未来世界的人类、环境、社会等几个角度进行本篇作文的构思，要求学生将自己想到的内容写在纸上。在学生思考完毕后，教师要让学生依次上台讲解自己构思的作文内容，在学生讲解的过程中，教师要要求其他学生认真听，想发言的同学随时提出自己不理解的问题，在学生的问答过程中，教师就可以知道班级学生的作文构思角度和深度。最后，在班级学生都发言完毕后，教师要告诉学生不要急于动笔写作，而是将自己的想法与班级其他同学进行充分交流，学习其他同学思维方式的长处。在学生交流讨论的这一过程中，教师可以让学生自由活动，不必拘泥于座位的限制，从而促进学生在交流对话中完善自己的作文内容，丰富自己的思考角度。

二、乐读，积累作文写作素材

在语文作文的写作过程中，作文写作素材的查找和运用是十分关键的一个环节，学生在语文作文写作中发生“无话可说、无事可写”的问题，原因就在于学生缺乏写作素材的积累和储备，不能在作文写作中做到有据可依。针对这一问题，在日常教学中引导学生加强写作素材的积累就十分有必要了，而素材的积累需要广泛的阅读，所以在语文教学中培养学生的语文阅读习惯十分重要，要让学生养成主动阅读、自觉积累的良好学习习惯，使语文作文写作变得更加简单轻松。

比如语文作文：“给其他同学推荐一本自己最喜爱的书。”在教学过程中，首先，教师要在前一天告诉学生，把自己最喜爱的书第二天带到学校来，并提前准备好这本书的推荐理由。然后，在课堂教学的时候，教师要让学生推荐自己最喜欢的书目，推荐的时候要让学生介绍出这本书的主要内容和自己的读后感。教师要一边认真听学生的读书推荐，一边记录下学生发言中的错误，在学生表达完毕后，教师及时给学生指出错误之处，并帮助学生一同改正。最后，教师要给予学生作文书写时间，让学生根据自己的发言内容和老师的指正，进行作文内容的写作。在学生写作完成后，要让班级学生根据自己的阅读兴趣和其他同学进行书籍的交换阅读，并让学生在阅读过程中及时记录下书中的典型人物和事件，有意识地去积累写作素材。

三、练习，提高学生写作能力

语文作文部分是一个注重知识实践和运用的部分，如果在写作知识学习过程中只停留在读、说的层面上，这是远远不够的，对于写作知识的学习要落实到写作实践中去。加强对于学生作文写作的练习，不仅有利于让学生快速掌握相关的写作技巧和写作方法，还利于培养学生的知识运用和实践能力，从而全面落实语文科目的教育教学目标，促进学生的全面发展。

比如，在语文作文“我最敬佩的人”的教学过程中，首先，在学生进行具体作文写作之前，教师带领学生划分写作对象，让班级学生说一说自己想描写的对象是谁，根据学生的反馈，把写作对象分为亲人、老师、同学、陌生人等几类。然后，教师要求班级所有学生分别进行写作，要求每个人确定三个不同的写作对象，写三篇作文，在作文写作中要尝试着使用不同的描写方法和修辞手法。最后，在学生全部写完后，教师要把学生作文收上来进行评判，分析每个同学作文写作中的问题。对于陌生人作文写得不够好的学生，要让他们在生活加强观察，发现平凡人的伟大；对于亲人作文写得不够好的学生，要让他们回想生活中亲人对自己的付出和爱，从而促进学生知识学习的全面性和写作能力的提高。

在教学实践中引导学生快乐写作，最重要的就是对于学生学习兴趣的激发，让学生在写作兴趣的引领下，养成积极交流、热爱阅读的良好习惯。

【参考文献】

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