给孩子自由遐想与表达的空间

江苏省泰州市口岸实验学校 吴 蓓

著名教育专家陶行知先生倡导“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”现在想来，通过解放学生，让他们真正站在课堂中央抬头挺胸大胆提出问题，带着好奇和新鲜主动的联想想象，定能帮助他们激活自身的潜能与动力，释放更多的学习潜力。多给学生自由遐想与主动表达空间，不仅能有效活化课程资源，更利于学生在开放化学习过程中学习和使用语文，强化识记运用。

一、说唱教材：发出“好声音”

歌唱是课堂上有效的教学方式，歌唱也是小学生情有独钟的一种活动，歌唱能让学生在轻松愉悦的环境中获得更为深刻的感知。在小学语文教学中引入歌唱形式，不仅可以活化语文教学，更能为语文课堂注入清新的气息。通过说唱，让教材文字不再是冷冰冰的，而是一个个美妙的音符，使语言文字变得富有生命活力。说唱教材，能让学生在自我感知中与课程内容形成有机的融合，达成心灵的共振，实现最佳的教学效果。

说唱教材，让学生的感思与众不同，利于他们形成长久的记忆印象。如，在《水调歌头·明月几时有》的教学中，为了帮助学生记住词的内容，可运用多媒体播放王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》。通过播放音乐，借助轻缓的节奏，帮助学生从“……明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……”中找到记忆的方式，可引导学生运用跟唱的形式主动记忆其中的内容。学生在反复跟唱中，能够获得更多的丰富认知，围绕词中的内容主动说出了自己的想法：这是作者借助月亮来表达自己的思乡之情，表达自己对弟弟的思念，也使得自己从中发现更多有意义的信息。教师还可与学生一起歌唱，鼓励他们从歌唱中发现其中新鲜的内涵，帮助他们在认真总结和主动归纳中获得更多的深度体验与长期识记。

小学生兴趣多元，但是注意力保持时间短暂。我们教师要想方设法为语文课堂增添鲜活的气息，让学生在耳目一新中感受到语文课堂的美好。转变学习方式，引导学生主动歌唱教材，让课文变得如同歌词一般更易记忆，定能深受学生的青睐。围绕学生感知不同，多请学生根据各自的理解主动提出观点，让他们在跟唱中发现更多有价值的内容，利于他们在整合资源中丰富感思。

二、关注生活：探清“着力点”

生活是语文的突显，是语文教学的生命。“解放学生空间，使他能到大自然、大社会中去取得丰富的学问。”（陶行知）延伸语文学习不难发现，语文与生活有着千丝万缕的联系，是学生学好、真学和好学语文的前提。关注生活，让学生有更多不一样的惊喜发现，更会让学生真正体会语文的价值和意义，感受语文学科的魅力。

从生活中挖掘鲜活素材，更利于学生发现不一样的精彩。如，在《一本男孩子必读的书》阅读指导中，结合《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的大胆冒险，我请学生就自己曾经遇到过的精彩而冒险的故事进行讲解，帮助他们从自己的亲身体验中找到更多有价值的信息。很多同学说出了自己的冒险故事，有的同学说，自己曾经将父亲收藏的宝藏带到班级供同学们展览，让爸爸担惊受怕一场；有的同学看到插头能冒出火花，自己还伸手摸了摸插在插座上的电源，被狠狠地电了一回；有的同学说，自己曾经和一些小伙伴到水渠里游泳，不小心滑入深水区，幸好被他人救起等等。在学生饶有兴趣地演讲自己的冒险故事中，教师则可趁机导入《鲁滨逊漂流记》，引导学生从“鲁滨逊在孤岛上的冒险”中找出更多有价值的信息内容，帮助他们在主动结合文本进行深入研究中获得更多的真实想法和深刻体验。

围绕生活的真实生活化课程教学，能够给学生更多不一样的新鲜感，让学生在与自己熟悉的生活场景中体验到语文知识的灵动与鲜活。在教学中，从学生现实生活中感兴趣的内容出发，多给他们提供相似的事例，利于他们在带着激情深入探知中挖掘丰富鲜活素材。结合课程学习内容，鼓励学生从生活中收集相应的线索，便于其在寻找蛛丝马迹时发现更多的不一样。

三、展示成果：创意“亮晶晶”

陶行知先生倡导“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，是的，创新是不断奋进向上的动力，是人们改造世界的必然需要。课堂上多给学生自由联想和积极创新的舞台，让学生在尽情演绎精彩中增强自信，是课程教学的必然需要和真实初衷。

围绕创新，多让学生自我展示，能给课堂“增光添彩”。如，在《林冲棒打洪教头》的教学中，根据林冲与洪教头比武的场景，不妨引导学生结合自己的阅读理解主动进行介绍，以此来展示自己的认知感悟。有的同学运用口技的形式，将林冲与洪教头比武的情形通过一系列的声音模拟予以展示，能够让他们从深入体味交流中捕捉人物的心理感知。有的同学是通过小品展示的方式，扮演林冲、洪教头等角色，根据课文提示主动使出相应的动作招数，让同学们在仔细观看中找出更多的精彩。有的同学则以脱口秀的方式，描述了林冲与洪教头各自在比武过程中的想法，展示了自己对两人较量时心理揣摩的深刻理解等等。这些展示方式的运用，能帮助学生在聚焦核心要点中获得深层次感悟，促进知识不断内化。

语文教学中，教师要尽可能地给学生创设表现表演的舞台，给他们自由展示、尽情表演的机会，鼓励他们大胆实践、大胆创新。搭建舞台展示成果，能够给学生更多的学习自信与动力，利于他们在深入探知中收获更多的精彩。结合学生的展示，引导他们深入发展创新，利于他们在不断锻炼自我、发展自我中真正提高自我，切实增强自身的语文学习内在动力与潜能。

总而言之，面向全体学生全面认知发展需要活化教学策略与过程，能帮助学生在主动发现问题和深入探究的基础上获得更多不一样的感受。结合不同课程内容，多鼓励学生提出自己的异议，多发挥好自己的想象思维，定能使得他们在不断强化识记运用中提升语用的准确性和灵活性，满足其学习认知发展的需要。