“少教多学”教学模式在高中政治课中的应用

李美金

（福建省莆田第八中学，福建莆田 351144）

引 言

“少教多学”最早可追溯到我国古代论著《学记》中，其中提出：“君子之教喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”也就是说，教师要注意启发和引导学生，不能给学生现成的答案和结果，要让学生自主地去学习和思考。一直以来，高中政治课一直将教师放在主体地位，有一部分内容根据考试要求开展，学生在课堂上被动地接受。政治课的内容多且繁杂，容易出现学生不爱听的现象。“少教多学”的教学模式将改变这种重视“教”而看轻“学”的现象。教师在教学的环节更加精炼，引导学生积极自主、有深度地去学习和思考，减少一直以来包办式教学模式下学生对教师的依赖性和被动性，最终让学生学会独立学习政治教材上的知识，能够自主思考解决与之相关的问题，完成全方位培养学生的教学目标。

一、改变传统教学模式，将学生自主学习作为重点

在传统的教育模式下，往往是教师在讲台上讲授学习内容，学生则在下面被动地接受，整体课堂效率不高。尤其是政治这门课，就人教版必修1《经济生活》而言，其内容涉及货币、金融、会计、财税、政治经济学、国际经济与贸易等诸多相关内容，虽然大都涉及不深，但是由于内容众多，课时任务也相当繁重。在这种情况下，大多数教师为了完成教学任务，将政治课堂变成了“一言堂”，学生的学习兴趣不高，教学的整体效率也不尽如人意。因此，学校和教师一定要改变这种固有的教学模式，采用“少教多学”这种更适合学生发展的教育模式，改变原来教师讲课占课堂主导的情况，将课堂重点转为学生的学。在这种模式下，教师的“教”和学生的“学”结合在一起，减少以往教师只管自己教而不顾学生学的现象，从而提高政治课的教学效率及教学质量[1]。

二、精简教育环节，发挥教师的作用

在“少教多学”的教育模式下，教师要减少“教”。当然，此处讲的“少教”不是说教师减少在教学上的投入或者是放任学生于不顾，而是需要教师有引导性、针对性、创新性地去教，这就对教师提出了更高的要求。

（一）课前做好备课工作

“少教多学”的课堂如何开展、课堂按照怎样的节奏进行、教师如何在现有资源的前提下引导学生学习和思考并且完成教学任务，都需要教师在课前做好准备工作和课堂计划[2]。

例如，讲必修1《经济生活》的第一课《神奇的货币》时，由于考虑到学生是第一次接触关于货币、金融方面的相关知识，结合近几年的教学情况和学生的课后反映，教师在授课PPT上加入了很多关于货币的谚语和故事，还有很多信用及外汇方面的材料内容。由中国古代传统意义上的货币——贝壳到重金属材料铸币再到纸币，还有国外关于货币的材料和故事，从广度和深度上加强学生对货币的认识与了解，更有利于学生学习本节内容。这激发了学生对学习内容的兴趣。整节课下来，学生反响不错。因此，教师一定要做好课前备课的工作。在“少教多学”的教学模式下，教师在备课时不能简单地将教材内容纳入其中，更要考虑到学生学的情况，只有使用适合的教学方法，才能在教授政治教材内容的同时，促进学生的全面发展。

（二）讲课时注意引导、启发学生

要将“少教多学”的教学模式成功应用在高中政治课的教学中，教师不仅要做好课前备课工作，更重要的是在课堂上注意教学方法。按照“少教多学”的教学目标，教学最终要让学生在知识、态度、能力、品质等多方面发展[3]。因此教师在讲课时，要在有限的课堂时间里减少授课时间，留给学生自主学习和思考的时间，让学生在教师给出的“自主学习时间”里面按照课堂要求进行有目的的学习。

例如，在上必修3《文化生活》中的《文化对人的影响》这一部分时，首先让学生自主阅读教材的相关内容，随后通过多媒体播放事先准备好的相关内容，让学生在视听中感受、了解不同民族之间的文化差异，感受不同的文化带来的影响。教师在其中及时引导学生远离低俗、媚俗文化，培养健康的价值体系。高中生的价值观还没有建立完整，但自身又觉得有一定的辨别能力。因此，教师通过这种类似寓教于乐的方式帮助学生树立健康的价值观念，不仅提高政治课的教学效率，更有利于学生的成长和发展。除了在教学时引导和启发学生，教师还要有针对性地教学，避免笼统地授课，并且要创新性地设置教学内容和方法，帮助学生自主学习。教师要积极探索行之有效的授课手段，促进“少教多学”在政治课上的应用。

三、转变教学观念，将学生作为学习的主体

在“少教多学”的教学模式中，讲求的是“以学定教，顺学而教”，因此不同于传统的课堂，一定要转变观念，把学生作为课堂的主体。当然，“多学”并不是让学生自己多看书、多读教材内容，而是教师通过引导和启发后，让学生改变以往被动接受的态度，转为自己主动地学习，能够在学习时有个思考的过程，使授课的内容更深刻地留在学生心中，提高学习的质量[4]。

如在讲必修四《哲学生活》的《唯物辩证法的实质》时，教师先给学生一定的时间，自主学习本节教材内容，然后给出一道哲学思考题：近年来经济不断发展，城市化的范围也不断扩大，不少农村变为了城镇，农业社会变成了工业社会。与此同时，在城市化的进程中，很多的农村被合并，传统村落减少，并且对农业用地大量占用和破坏……请用刚才了解到的知识对这道题进行论述。这样，减少了教师在课堂上的“灌输”，让学生成为学习的主体。学生可以在实际问题中思考唯物辩证法矛盾的观点，结合实际问题加强自己内心对教材知识的理解，让课堂学习更有深度。哲学部分的知识比较晦涩难懂，教师在授课时一定要让学生自己加强对知识的思考，才能更好地提高学生的学习质量。将学生作为学习的主体，不仅要引导学生积极自主地学习，也就是有学习的积极性，还要在学习时有一定的深度和广度，最终达到自主学习的境界，培养学生独立思考问题和解决实际问题的能力。

结 语

总之，“少教多学”作为一种行之有效的教学方式，通过教师加强对学生的引导和启迪的同时减少授课，留给学生一定的时间和空间，对提高课堂教学效率与学习质量有巨大的帮助，并且有利于培养学生的独立学习能力和自主思考等能力。因此，教师在实际教学中不能生搬硬套，一定要结合高中政治课的特点，因地制宜地运用“少教多学”的教学模式，让学生更有效率和深度地学习和理解相关知识，提高高中政治课的教学质量。