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论高中数学教学中学生创新思维的培养

2018-11-28罗春梅

名师在线 2018年27期
关键词:思维数学教师

罗春梅

(广西壮族自治区容县高级中学,广西容县 537500)

引 言

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在这个万众创新的主流时代,高中数学教学中培养学生的创新思维尤为重要。事实上,教育的功能价值不单单是保存和传递文化,还应当创造文化。但从客观维度上讲,目前高中数学教学受多重因素影响,如知识单向灌输、教学方法单一等,限制了学生创新思维的发展,与素质教育要求不符。

一、高中数学教学现状

知识经济时代,技术作为一个国家综合实力的核心代表,是社会竞争的关键因素。本质上,高新技术是一种数学技术,其显示了越来越重要的地位。尤其是在现代化生活中,数学几乎渗透到社会各个领域,其相关教育迈入了高速发展时期。在教育改革宏观背景下,高中数学教学整体表现良好,但受多重因素影响,其中尚存些许问题。具体而言,在培养目标的设立上,部分高中数学教学依旧偏重于理论知识传授,轻视能力素质建设,某种程度上限制了学生独立思考空间,其创造性及进取精神匮乏。新时期,纵然“教育改革”之声不绝于耳,但很多教师仍然无法逃脱“升学率”的重压,将大部分时间与精力集中在题海战术上,忽视学生主观能动性的发挥,教学方式单一枯燥,严重影响了学生的学习积极性。对于高中广大师生而言,他们忙于理论考试成绩提升,无暇顾及创新思维的培养,即使有一些相关行为也仅仅停留于片刻或表面[1]。此外,高中数学教学的内容排布,一味地讲求以教材为中心,重视纵向知识体系,忽视了横向联系和综合运用,限制了学生的创新思维。

二、高中数学教学中学生创新思维的培养策略

高中数学教学中学生创新思维的培养是一项系统化工程,需要师生共同参与,并且讲求方式方法的科学性。笔者基于上述分析,结合实际情况,有针对性地提出了以下几种高中数学教学中学生创新思维的培养策略,以供参考和借鉴。

(一)提升教师素养

思想观念作为行为实践的先行者,必须要树立培养学生创新思维的意识。尤其是新课程改革环境下,教师是高中数学教学的组织者、主导者,其综合素质建设尤为重要。如若没有教师创新观念及创新素质的支撑,高中数学教学创新也只会是空穴来风,举步维艰[2]。同时,教师的观念行为亦会对学生产生潜移默化的影响。因此,学校应重新定位师资战略地位,强化其专业发展,结合实际情况,组织系列培训教研活动。在此过程中,学校可邀请学术专家、业务能手等广泛参与,及时传导先进思想理念,如以生为本、因材施教等,细细品味其中内涵,不断丰富教师学识涵养,增强他们的创新意识及能力,分享成功经验,继而为学生创新思维发展提供助力服务。同时,信息化时代背景下,高中数学教师亦需加强自主学习,借助网络互联平台优势,了解教育发展前沿信息,主动汲取经验,积极参与各类教研活动,以此开阔视野,培养良好的创新观念及素质,借此对学生发展产生积极的影响。

(二)优化教学方法

亚里士多德曾经说过:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思维,常有创新。”据相关调查发现,受传统应试教育模式规制,学生不敢问、无疑可问,而教师又将此视为成功教学的标志。事实上,行成于思,思成于惑。因此,教师要善于创设一个或几个问题情境,引导学生主动思考,这也正是课程改革的意义所在。在践行过程中,教师应找准创新思维培养与教材内容结合的基点,适当融入虚拟现实元素,创设问题情境,全面把握问题的难度系数,激发学生主动创新思维的同时,增强其探究学习信心。基于此,教师可将学生分成几个讨论小组,协作探究问题解决方案,营设融洽的教学氛围。在此过程中,教师要认真观察学生的行为表现,给予适时的创新鼓励,并启示引导他们解决难题,保证整个过程顺利实施。另外,创新思维培养是一个循序渐进的过程,总会伴生各种各样的问题。所以,教师要注意营设相对自由的空间,尊重学生主体地位,积极应答他们学习中遇到的问题。

(三)激发学生兴趣

兴趣是学生创新思维的内在动力。在高中数学教学中,教师要关注学生的兴趣培养,增强他们创新思维的内驱力,充分利用其好奇心强、求知欲高、爱表现等个性特点,有效解决学生学习动机问题。具体而言,教师可以生动鲜活的事例为基础,借助多媒体丰富的表现元素,将看似枯燥无味、平淡无奇的数学内容简单化、趣味化、生活化,降低学习难度,并激发学生对进一步知识探求的欲望,最终引发学生兴趣[3]。例如,教师在讲解抛物线概念知识之后,可让学生描绘乔丹进球的路线图,有效地将学习与其兴趣结合起来,进一步拓展学生思维空间。此外,学生兴趣的产生还有赖于教师的情感影响与支持,要注重构筑民主对话平台,营造和谐教学氛围。对于学生创新思维的评价不要操之过急,应理性审视,赞赏和鼓励学生创新的愿望,针对具体数学问题,先了解学生的整个思维过程,有意识地发现问题,在给予充分肯定的基础上,帮助他们改进和完善。在教师的循序善诱下,学生的思维活性得到有效发挥,创新自然生成。

(四)注重引导实践

高中数学的基本特点不仅仅在于其概念的抽象性、逻辑性以及严密性,同时还体现为应用广泛性。正如马克思所述,一门科学只有成功地运用数学时,才算达到了完善的地步。事实上,随着科技创新发展,数学的应用地位显著提升,并改变了人们的思维习惯、生活方式。只有不断实践的创新思维才产生价值,否则只会停留于大脑,成为一纸空谈。因此,高中数学教学应注重与生活实践的联系,深化学生对数学真谛的感悟,并引导他们善用数学思维去观察和认知客观世界,促进其创新思维向科学的方向发展。例如,高中可定期或不定期组织多样化的文体实践活动,包括知识竞赛、问题抢答等,以寓教于乐的方式,激发学生思维活性,使之在良好的创新学术氛围中增强意识。另外,高中数学教学还应重视与其他学科之间的互动交际,相互穿插,解除学生思维定式,使之接受更加广阔的知识,为其思维持续创新奠定基础。

结 语

总而言之,高中数学教学中学生创新思维的培养十分重要和必要。未来随着社会发展,创新必将成为全民共识,并体现在各领域中。而创新思维培养又是一个循序渐进、不断坚持的过程,对高中数学教学提出了更多要求。因此,笔者希望高中学校重视数学教学优化改革,可结合本文论点,采取更多有效学生创新思维的培养措施,并在不断的实践中积累经验,力争开拓创新,为学生的发展营设良好的空间环境。

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