从“阅读”走向“悦读”

江苏省苏州市相城区太平实验小学 唐文裕

在一线教学中，我们常常发现不少孩子在一二年级时语文成绩还不错，但随着语文学习的逐渐深入，便慢慢感到力不从心了，这种力不从心往往体现在阅读理解和写作文上。不得不说，这种力不从心的根源其实在于读得少。苏州市教科院小语教研员、省特级教师许红琴老师提出的“语文核心素养的提高”旨在提高学生语文综合能力。所谓“磨刀不误砍柴工”，阅读的启蒙就要靠低年段语文教学的引导。

一、课外书籍的选择

孩子适合读哪些书？这是很多家长困惑的，内容太易或者太难，都会影响孩子的积极性。我认为，这个年龄段的孩子适合篇幅不大的文章，尤其是一年级的孩子，适合看文字为主、插图为辅的注音类读物，图书的选购需要充分尊重孩子的意愿，有些女孩偏爱看童话故事，男孩子也许对科学类的图书更感兴趣，选择时不能一刀切，培养兴趣是最重要的。

一年级刚刚学完拼音，家长可以让孩子看一些句子较短、内容简单的图书，如《逃家小兔》等，既巩固了拼音的知识，又陶冶了情操，简短的故事也不至于乏味。从二年级开始，书籍的选择可以有更好的分类，学完《大禹治水》，可以给孩子看看中国古代神话故事，这些儿童版本的故事书内容精彩，既是对课堂学习的衍生，也是阅读的迁移。《小鹰学飞》《青蛙看海》等寓言故事的学习可以启发学生去读读短小精悍的寓言类小故事，这些故事能给孩子以正能量，又通俗易懂，相信不少孩子还是愿意读书的。

二、亲子阅读的推广

亲子阅读又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生的课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

亲子阅读有很多的益处：首先，可以给孩子培养良好的阅读习惯。父母是启蒙老师，也有榜样的力量。在阅读中得到的乐趣不仅会提升儿童的阅读品味，家长的陪伴阅读也是对自身的提高。其次，阅读可以锻炼孩子的思维，一二年级的孩子处于形象思维向理性思维过渡的阶段，家长和孩子可以通过阅读小游戏，在分配角色和安排情节中锻炼孩子去思考、联想和想象，这也是很有趣味的。再者，亲子阅读有助于提升孩子的表达能力。孩子的表达往往是简单直观的，孩子能否用完整的句子清晰地表达自己的想法也是判断其语文素养的一个重要依据。通过大量的阅读，孩子的感性世界和文字世界紧紧相连，这对将来孩子习作会有很大的帮助，不至于到时候“无话可说”。最后，多读书肯定能增加学生的识字量，这种轻松的环境会让孩子印象深刻。

亲子阅读就是希望家长参与进来，形式可以多样。对于拼音还没完全掌握的孩子来说，家长可以跟孩子们一起看书，家长边指边读。这种潜移默化的阅读培养了亲子感情，也能在无形中增加识字量，这种方法比课堂上枯燥地识字认字更容易让孩子接受。慢慢的，随着孩子识字量的增加，可以角色互换，孩子读给家长听，家长给予适当的鼓励，针对故事进行简单的讨论也会大大激发孩子的积极性，对于一些常识类知识，家长佯装不知，更是会让孩子得到大大的满足和自豪感。

三、读书方式的优化

1.文字结合图片

适合低年段孩子的读物很多都是配有插图的，图片是内容的诠释，有时候因识字量不足，孩子们凭借图片也能理解故事的大意，这就是图片的积极意义。在语文课文中，往往也有很多生动有趣的插图，不少插图都是根据顺序出现的，教师在教学中往往会充分利用这些插图，问问孩子“图上有什么呀？”学生在学习时潜移默化地在阅读前或者阅读过程中看图，这些可以帮助学生理解内容，发挥想象，增强观察力。

2.阅读结合思考

在教学时，结合课文，教师会提出问题引导学生思考。对于这个年龄段的孩子来说，主动思考的意识不一定明显，感悟也是零散的。因此在布置课外阅读时，老师可以有意识地抛出一些问题，让孩子们带着问题去阅读，让阅读和思考结合起来，长此以往，阅读训练一定能提高语文综合素养。

3.阅读结合说话

阅读是个积累的过程，而说话就是运用的能力了。课外阅读容易一开始“雷声大”，慢慢“雨点小”。究其原因，很大程度上是进行课外阅读的孩子得不到积极的鼓励。作为教师，不妨利用晨读或者活动课的时间，让孩子们来交流自己看的故事，把阅读和说话结合起来。一开始孩子们比较羞涩，说不出什么，甚至一个故事只能复述一两句话，或者索性把故事背诵一遍。可是慢慢的，通过鼓励和引导，孩子们上台的自信提升，复述的能力也就培养了，讲故事的能力慢慢提高了，甚至有些孩子到了二年级后，能够绘声绘色地讲完整的故事了。对于一些能力突出的孩子，我还会鼓励他们自己编故事或者续写故事。

4.巧用互联网

在信息化时代，学生接触电子产品的年龄越来越小，网络和电子产品是一把双刃剑，作为教师和家长，如果能充分发挥其优点，对孩子的成长还是有所助益的。近期《中国诗词大会》火遍大江南北，场上不少小选手都有不俗的表现。中国的父母不少都鼓励孩子背诵诗词，利用互联网，查找相关诗人的基本信息对于孩子扩展知识面是有很大帮助的，了解这些诗人和诗词的背景，让他们对诗词的理解不再流于表面。

5.诵读练习

在日常语文教学中，老师可以增加诵读环节，尤其是晨读课上，由于小学生的年纪比较小，对事物的认知能力非常有限，对文章的整体理解水平有一定的欠缺，所以很难对阅读的文章有整体把握。这便要求教师在选择诵读材料时，选择比较简短且易懂的文章，通过重点字词的讲解让学生快速了解文章大意，在理解的基础上诵读文章，有助于学生培养良好的语感。

语文的学习是一个循序渐进的过程，所谓“磨刀不误砍柴工”，想要学生的语文综合能力得到提升，必须要拥有丰富的阅读量，从大局来说，一个孩子人生的高度和深度都需要通过阅读来填补。