低年级语文口语交际现状与对策

福建省漳州市实验小学 练奕莹

一、当前小学语文口语交际教学现状

何谓“语文”？叶圣陶先生曾这样定义：口头为语，书面为文。由此可见，口语交际在语文学习中占有重要地位。《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力，教师应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，让学生具有文明和谐地进行交流的素养。”因此，在小学语文教学中，教师应该重视口语交际教学，要努力不断提高学生们的口语交际能力。然而，在现阶段的语文教学当中，口语交际教学仍存在以下几方面问题：

1.口语交际没有得到足够重视

很多教师在上口语交际课的时候，并没有足够重视，往往最应付性的教学，安排训练题目让学生自己练习，然后抽查一两个学生的说话情况就算了事。而且，老师们往往不喜欢上口语交际课，认为上课的实际效果不够明显，不如多花时间讲评几道练习题更为实际。虽然我们的教育理念一直在更新发展，但是家长并没有太多的机会接受现代教育观念的熏陶，教育观念陈旧，认为只要考试成绩高就足够了，因而常常忽略对孩子进行口语训练的机会。

2.口语交际教学内容单一

低年级口语交际内容单一，每单元只有一次口语交际训练。由于教材内容陈旧，缺乏与时俱进，与学生的实际生活脱轨，交际内容无法调动起学生的参与积极性。很多教师认为口语交际的教学内容就是课本、教材，没有与学生生活和社会活动联系到一起，导致在口语交际教学的过程中，学生无法有效地增强交际能力。

3.口语交际教学方法单一

由于前面提到的种种原因，口语交际并未得到足够的重视，因此，对口语交际教学的研究较少，在教学当中往往采取单一的教学方式。例如，在教授人教版一年级上册《园地一》的口语交际“有趣的游戏”时，教师采取问答的形式，先让学生说说有哪些有趣的游戏，再说说这些游戏规则是怎样的，如何进行。在一问一答当中，口语交际就结束了。如此一来，个别说话能力强的学生积极举手，得到老师的指导，而其他大部分学生只能成为听众，被动接受学习。

二、小学语文口语交际教学对策

1.借助考试形式，引起教师与家长的重视

在当前以分数作为升学依据的大环境下，学生只有取得好成绩，才能获得好的升学机会。因此，学生和老师最重视的还是学习成绩。如果口语交际课程能够在期末考试中占有一定程度的分数，那么就能够引起学生和家长的重视。所以，通过考试的形式，在语文试卷上出现口语交际考试的内容，能联系生活实际作答，并且学校可以利用期中、期末考试自行设置口语交际题目，让学生当场回答，以此测试学生的口语交际水平，从而引起教师与家长的重视。

2.精心准备，挖掘课程资源

（1）借助拼音，进行说话训练

刚入学时，学生学习拼音，就要开始进行说话训练，并规范学生的口语表达，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如在教学四声音节时，学习yi的四声：yī 医生，我妈妈是医生。yí 阿姨，她是我的阿姨。yǐ 蚂蚁，糖果掉在地板上，引来了许多蚂蚁。yì 益虫，七星瓢虫是益虫。学生可以根据四个声调组成不同的词汇，造不同的句子。这样学生既丰富了词汇的积累，又便于理解字义，并练习运用；既掌握了“yi”的四声，又进行了语言训练，在拼音教学的同时，为口语交际训练打下基础。

（2）文本拓展，联系生活

在学习课文的时候，可以对文本内容进行拓展，联系生活实际，引导学生进行口语交际。例如在学习人教版二年级下册的《葡萄沟》时，第一个自然段是口语交际的好范本，可以引入自己的家乡：福建省有个地方叫漳州，那里被誉为“水果之乡”。二三月有枇杷、杨梅，五月有桃李，七八月有龙眼、荔枝柚子，寒冬腊月有柑橘、香蕉。一年四季都能吃到新鲜的水果。这样既加深了对文本的理解，又能联系生活实际，激发学生的学习兴趣，还能使学生的口语表达能力得到锻炼，为中高年级写好作文打下基础。

3.利用多种教学方法，增加课堂趣味性

（1）巧设情境，激发兴趣

低年级学生喜欢角色扮演，通过创设有利于学生口语交际的情景，提高学生学习兴趣，让学生充分投入到口语交际训练当中。如教学《夸家乡》的口语交际课时，可以让学生扮演小小推销员，拿着家乡的特产向大家介绍，最后评选出最佳推销员。要成为最佳推销员，就必须介绍好自己家乡的特产，如介绍柚子，可以从形状、颜色、味道、用途等方面，把东西说得形象、生动。学生为了争当最佳推销员，乐于上台展示自己，使学生想表达，乐于表达，让他们在愉快的气氛当中不知不觉地提高了口语交际水平。

（2）设计游戏，诱发兴趣

天真活泼、喜爱游戏是低年级学生的特点。教师可以根据这些特点开展有趣的游戏。如教学《合作》，将班级学生分成八个小组，进行拼图比赛。在拼图的过程中，要获得胜利，必须通过沟通，让组员分工合作，团结一致。游戏结束后，请获得第一名的小组和最后一名的小组谈谈获胜或者失败的原因。学生在游戏中得到了口语交际的锻炼，同时还能真切地感受到团结合作的重要性。

（3）多元活动，渗透口语交际

新课标指出，要创设各式各样、生动活泼的交际情境，吸引学生参与。要重视学生平时的言谈举止的修养。教师可以利用班会课，让学生分享在节假日中是如何度过的；在课前5分钟，请学生上台讲故事，其他学生听完以后谈谈自己的感受等等。让口语交际渗透到学生的学习中和生活中。

总之，在教学过程中，教师应重视口语交际，引导家长配合学校教学工作，精心备课，充分挖掘课程资源，联系生活实际，并且通过多种教学方法，调动学生学习热情，让学生充分参与到口语交际训练当中。