让英语写作接地气——小学英语写作能力提升策略

蔡 璇

(江苏省如东县环镇小学，江苏如东 226400)

引 言

随着素质教育理念的提出与渗透，英语教学工作的开展已经不能仅仅局限于对学生单纯进行知识的传授，其更加需要从多方面提升学生的综合素养，让学生的综合能力得以展现；其中以写作能力的提升尤为重要。英语写作教学的开展是学生对知识灵活应用的重要展现，是他们探究更好学习路径的重要渠道，更是他们对英语知识夯实掌握的重要方式。教师需要对写作教学予以高度重视，更加需要对学生英语写作能力的提升不断探究拓展途径。

一、生活结合，素材多变

写作教学的开展需要从学生的兴趣出发，从他们最熟悉的生活场景出发。通过生活素材的融合让学生感受写作的快乐，与他们好奇、好动的心理特征相吻合，培养他们善于发现的眼睛，让他们的写作热情得以点燃[1]。

在进行小学英语四年级上册Unit 1I like dogs教学过程中，考虑到学生对小动物极具热爱之情，于是笔者便让他们在生活中观察小动物的一举一动，感受小动物与人类之间的紧密关系；并将观察的过程和结果记录下来。这样的写作教学模式让学生走入生活，通过生活中的细致观察为写作创作素材。有的学生家中养着小狗，跟进小狗的饮食起居，享受小狗给家庭带来快乐的同时，也感受到小狗对家庭的忠诚，感受到小狗与人类之间的爱。其在作文中写道：“I'm a dog lover,because dogs are tame, friendly and easy to communicate with.”有的学生则更加喜欢小兔子，特意从市场买了小兔子进行饲养，小兔子吃东西时候嘴巴的翕动、小兔子蹦跳时候的活泼可爱，都极大地引起学生创作的欲望。其在作文中写道：“Rabbit is an cute kind of animals. It has two long ears.”小猫、小乌龟、小老鼠等小动物都成为学生作文中的“宾客”，它们在作文中的形象展现便是学生对生活的细致观察，是学生生活感受的真实描绘。

二、深入细节，片段描写

部分学生在进行文章写作的时候感觉“无话可说”，或者其写的文章“空洞无味”，究其根本原因是内容描写“大”而“不实”，细节描写呈现不足。因此，教师要注重写作教学中对细节的把控与融合，通过片段描写的方式让学生从细微之处展现写作功力，让他们从细节描写创作动人文章。

在进行小学英语五年级上册Unit 2A new student教学过程中，笔者便引导学生对人物进行描写。很多学生对于人物的描写仅仅停留在诸如“Yang Yang is good-looking.”“He is a near-sighted.”等泛泛描写之中，虽然能够对事物描写清楚，但是难以让人们感受其文章的生动性。于是，笔者便以自己做原型来让学生进行描写，尤其要从一个人的穿衣打扮、举手投足的细节着手描写，从而让一个鲜活的人物极具立体感地展现在读者面前。这时候学生所看到的老师已经不再是简单的“戴着眼镜”，而是看到了眼镜边框的磨损、眼镜片上的划痕；他们也不再仅仅停留于“教师手中拿着粉笔”，而是看到了教师常年拿粉笔所磨出的老茧，教师常年写板书所“练就”的“粗壮手臂”。很多学生写出的文章也更具生动性，“My friend is a lively and smart girl, she has long black hair and she is a tallest girl in our class.”“He has two big dark eyes under a pair of thick eyebrows. It seems that they are always smiling at you.”等内容让学生的作文更加出彩，他们能够从细节之处让一个人物鲜活起来。尤其片段描写的练习让学生的文章创作注意力更加集中，让他们的练习更具针对性。

三、活动搭桥，趣味展现

教学活动一直都是英语教学中极为重要的组成部分，通过活动的融合与契合，则可以让学生的学习兴致更加高昂，对于他们能动性的发挥具有重要作用[2]。教师同样可以利用教学活动的开展推动学生写作兴趣的产生，让他们感受写作的多样性，进而让他们从不同写作方式中感受创作的乐趣。

在进行小学英语五年级上册Unit 4Hobbies教学过程中，笔者便开展了“小小黑板功能大，展现自我快乐多”的黑板报创建活动。在此活动中，笔者让学生分成多个小组，每个小组选定一个兴趣主题，在黑板报制作过程中结合所选定的主题进行黑板报的创办。这样的活动将主动权交给学生，由他们结合自己的需要来进行自由发挥。有的小组就我国的足球运动进行讨论，分析我国足球运动开展现状，并结合自己的运动体验来探索足球运动腾飞的路径。“We should learn from foreign teams. Foreign players and coaches must be invited”等语言运用得炉火纯青。有的小组则就人们喜闻乐见的羽毛球运动进行创作，不仅剖析了羽毛球的历史发展，而且就其深受群众热爱的原因进行剖析，让大家看到了羽毛球在生活中的重要性：“It is a great sport that makes you meet loads of new people and enjoy yourself at the same time, and it's good for my eyes，feet and body.”很多小组在书写黑板报的时候还会与其他小组进行沟通和交流，对于不熟悉的句子或者词语进行查询。每个小组所创办的黑板报都各具特色，不知不觉之中学生的写作能力也在悄然提升。

四、深入讨论，完善评价

各种教学策略的开展能够让学生的写作意识得以提升，也能够让他们通过有效训练达到写作能力提升的效果。但是，真正让学生认识写作中存在的问题，并对其问题予以强化改正，则需要通过讨论和分析的方式来进行。

在进行小学英语六年级上册Unit 1The king's new clothes的教学过程中，笔者便让学生结合这个耳熟能详的寓言故事进行续写，并将所续写的故事读给同学们听。为了让学生彼此之间能够更好地沟通和交流，笔者特意选在班会时间让学生进行“故事”阅读，并说一说自己如此续写故事的初衷。聆听的学生则从自己的角度分析其他同学写作过程中存在的不足，还可以“纠错”的方式指出其他学生续写故事中存在的问题。这样的讨论形式既让学生以自己的角度对文章予以审视，也让他们从他人的角度认识文章写作方式。有的学生说道其他同学文章中存在的语法错误，有的学生对其同学所创作的文章精彩之处予以记录；他们既从其他同学的文章中学习到自己所需要避免的问题，也从其他同学的文章中看到了自己写作中的可取之处。

结 语

英语写作能力的提升并不是一朝一夕可以完成的，其需要教师不断循循善诱，需要教师课程教学的灵活开展，让学生在每一个环节进行作文训练，让学生逐渐对作文写作产生浓厚的兴趣，为同学写作能力的延伸、英语综合能力的拓展提供重要帮助。