情境教学在小学语文教学中的有效应用

安 宁

（贵阳市乌当区新天一小，贵州 贵阳550018）

引言：什么是情景教学?所谓情景教学法（Situational Method），也叫视听法（the Audio-visualMethod），通俗的来说是指通过运用多媒体、实物演示、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，让学生充分发挥课堂教学中的积极性、主动性和创造性，并改变学生单纯被动接受知识的一种教学法，是教学的重要方法手段之一。

一、情景教学的重要性

（一）改善课堂氛围。

在以往的教学模式与课堂氛围，不难看出是较为枯燥无味的，学生在课堂上的积极性也很难被激发出来，使用情景教学的方法，是改变这种现象最直接的影响。情景教学的方法必不可少的需要师生的交流与互动，再加上有趣的“情景”知识，课堂氛围自然而然变得活泼生动，学生也不会感到枯燥乏味以致昏昏欲睡。

（二）勾起学习兴趣。

兴趣是学习知识的源泉和动力，情景教学法能够勾起学生的学习兴趣，这就好比学生喜欢的玩具啊、动画片啊都能勾起学生的兴趣，学生便会对它们爱不释手，专心专研它，学习的方式也应该就像这样，通过使用学生感兴趣的“情景”，学生会不由自主地被吸引，从而勾起学习专研的兴趣。

（三）降低知识难度。

在前两个作用的基础上，情景教学可以降低知识难度的作用就更明显了，有了好的学习氛围，学生有好的学习环境，学习质量肯定能够提高，再加上兴趣的引导，学习效果就更明显了，此外，借助了其他辅助材料，会让学生换一种思维方式，让学生更直接明了的学习知识，辅助材料就是为了学生更轻松更好的理解知识，化抽象为具体，降低知识的难度，从而能更好的教学，学生也能够更好的全面学习和发展。

二、情景教学在语文教学的应用途径

（一）角色扮演教学法。

角色扮演教学法是情景教学中最有趣的教学方法，在这个过程中，学生是主体，而教师是参与者、引导者，学生通过对知识的了解，然后转化为自己的理解并且表现出来，这是一个有意义的学习，比如，在学习《老人与海鸥》一课中，可以让学生分角色试演老人、海鸥、“我”，揣摩他们各自的情感，并模拟他们的动作、神态、语言等，这样学生在揣摩模拟的过程中，也在学习语文，用心去体会文章内容并知道文章情感与人物形象、思想感情，并学到文章所要传授的道理，培养学习语文阅读能力，这才是正确学习语文阅读的正确方式，分角色扮演为此提供了契机，同时，还激发了学生学习语文的积极性、主动性和创造性。

（二）辅助材料教学法。

这儿的辅助材料包括有音频、视频、游戏、实物演示等等，让学生更直接明了的了解所以学习的知识，比如在学习古诗《天净沙·秋思》时，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马；夕阳西下，断肠人在天涯。”加上一段伤感的音乐配景，会让学生直接了解到这首诗的感情基调，也更容易让学生在聆听这首古诗时，生成自己理解的画面感，感受到作者的孤独、愁。又如在古诗《独坐敬亭山》中，我们可以找出代表性的图画，向同学们展示“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的景色，与“相看两不厌，唯有敬亭山”的意境，读古诗，赏析古诗，对于小学生来说是较为困难的，这样提供适合的辅助材料，让学生能够较轻松的读透古诗。

（三）联系生活教学法。

知识都是生活的抽象提炼，因此在学习知识时，我们也要回归到生活中，比如在《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》等课文中，学习这些知识都是需要我们和生活实际联系起来的，这时老师就可以联系生活实际向同学们讲述相关知识，真实往往更能吸引学生的兴趣与注意力，和同学们这样生活教学的上课方式，不仅能让学生学到更多的经验、常识，也能让学生更容易接受教师，喜欢教师，因为亲切，而不是严肃的向学生灌输抽象知识，这样反而会压抑学生的学习兴趣；此外，联系生活的教学方法可以让教师举很多例子来扩充教学内容知识，丰富课堂内容的同时，也容易改善课堂氛围，从而提高学生的积极性与参与度，让学生更好的学习。

总结：情景教学在教学中的应用越来越广泛，越来越受到教师与学生的认可和肯定，它在教学中发挥着传统教学或其他教学方式所没有的优势，让教师更好地教，让学生更好地学，因此，在教师教学中，应该在课堂中融入不同的、合适的情景教学法，角色扮演教学法、辅助材料教学法、联系生活教学法亦或是其他的教学法，提高自身的教学水平，完善自身的教学方法。