新形势下的课标Ⅰ卷地理有效复习视角

罗发新

（福建省连江尚德中学，福建连江 350514）

引 言

新形势下,要实现课标Ⅰ卷地理的有效复习，教师需要引导学生从多个视角进行。从而一方面培养学生答题的能力和考试的技巧，另一方面培养他们的地理思维能力。

一、认真研究分析课标Ⅰ卷

研究2013～2017年课标Ⅰ卷，主观必做两题，一题考国内，一题考国外；从知识点上看，仍然注重主干知识的考查，区域地理提升(特别是区域定位)，弱化了地球运动；从命题角度看，主观题36总是从很小的视角围绕某一地理事物来考查，如2013年围绕天气气候、2014年围绕风沙、2015年围绕卤虫、2016年围绕茉莉；从能力上看，增加了开放性试题，通过对地理事物的评价，考查学生探究和论证地理事物的能力；同时，更注重地理思维、地理分析能力的考查，通过对局部小区域的考查，考查学生具体问题具体分析的能力；不以大区域的背景作为小区域的统一特征，能利用材料中的相关信息因题而分析，要求学生能在一些普遍规律的背景下分析特殊的地理事物。这大大提高了试卷难度。此外，课标Ⅰ卷更加注重学生地理思维能力的考核。通过地理现象和地理问题考核学生地理分析能力，引导学生能用发展变化的眼光看待地理事物，有时并不拘泥于答题模板和分值。如2013年36题和2015年37题出现8分只有两个点，2016年37题10分三个点，2017年第37题。考点统计见表1。

具体从几年来的试题来看，还是特别强调学生获取和解读信息的能力，学生对题目材料包括图表中的信息进行认真分析，获取直接或间接的信息，以及隐含在材料中的信息。只有这样，才能为后面的三个考核目标提供条件，才能答好题[1]。

几年来高频的考点有：农业、工业、天气与气候、区域特征分析、区域定位、等值线等。

二、制订周密的学年复习计划，提高复习效率

在前期进行一系列工作的基础上制订高三新学年的复习计划。选修《旅游地理》和《环境保护》放到第一学期期末省质检考完后上，从高三第二学期开学就进行文综训练，必修3内容渗透到必修2和区域地理中。高三上学期进行第一轮复习，第二学期主要进行知识专题和能力专题复习，包括做几个微专题，有等值线、气候、河流、人口、农业区位（如气候对农业生产的影响）。高三下学期一开学就进行文综训练，通过开学几周的文综训练把主要的知识点考查一遍，防止学生过完寒假遗忘；同时，充分利用好各种平台和资源，进行有效整合。一周一次文综考试，省检后进行选择题专项训练，把握好各个阶段的复习，把专题复习与文综训练相结合，提高学生答题速度和答题能力。

三、加强训练，提高学生地理思维能力

地理考查，归根结底还是对学生进行地理思维能力的考查。所以在平常教学中，必须要加强训练，提升学生的地理思维能力。

（一）推理、分析思维能力的培养

课标I卷对学生推理、分析思维能力的考查，也是通过提供一系列材料信息，要求学生根据提供的信息进行推理、分析。因此，学生首先要构建起完整的知识体系，特别是对主干知识要进行梳理，形成一个知识网络，这样才能应用知识进行推理和分析。其次，学生要注意从材料和设问中获取有效信息，认真审题，从挖掘的有效信息中进行推理和分析。如2015年高考36（3）：水产养殖业快速发展的原因——海洋渔业资源减少，渔业产量减少；但市场对渔业资源的需求量大，促进养殖业快速发展；养殖业快速发展，离不开养殖技术的提高与支持。再如2016年高考36（2）：解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。由题目的设问获得的信息有：河流冲积平原受流水的堆积作用，土层深厚、土壤肥沃；结合图，横县有河流经过，灌溉水源充足；平原地势平坦广阔。

（二）事物发展、变化的思维能力的培养

地理考核离不开生活、生产的实际。而生活、生产中的一些地理事物是不断发展变化的。因此，学生必须能理论联系实际，从发展变化的思维看待生产、生活中的地理事物。地理教材也不过是提供基本的知识和技能，受时间的影响，教材中所举的案例也会发生变化，而在平常的生活、生产中，很多地理事物也发生了根本性变化。所以，教师要培养学生发展、变化的思维能力。从几年来课标Ⅰ卷的试题来看，也体现出这种考查。如2014年考兰新铁路的选址路线；2016年考陶瓷产业由景德镇转到佛山市再到景德镇的发展变化过程，要求学生利用工业区位知识和产业转移知识进行解答。

（三）地理逻辑思维能力的培养

在高三复习上课过程中，笔者常发现学生地理的逻辑思维能力不够，思路不清晰，语言混乱，缺乏条理性。在平常的练习或测试中，也发现学生答点重复、前后矛盾，对地理事物的分析不够深入。因此，教师应当在平常上课教学过程中，就要重视对学生逻辑思维能力的培养，引导他们用学科语言回答地理问题。在答题中，不写套话，如交通便利、科技发达等，而是要有理有据，先有因后有果，前后有逻辑关系。如2017年36（3）题兴建农场的有利条件：位于热带地区，适于剑麻生长；铁路线经过，交通便利。答出每个要点，逻辑思路先因后果。

（四）区域认知能力的培养

在复习区域地理时，把必修3区域发展、区域生态环境建设等渗透进来。以某一区域为例，引导学生掌握认知区域的学习方法，构建起区域复习的思维导图，从区域的自然地理环境和人文环境来复习：区域自然地理环境包括区域的地理位置、区域地形特征、区域气候特征、区域河流特征、区域植被分布等；人文地理包括人口、城市、工农业、商业、交通、旅游等方面。特别要注意区域特殊性方面，从区域的独特性分析其形成的原因、分布规律(时空分布)及其开发利用或解决问题的方向，引领学生具体问题具体分析，从而提升他们区域认知的能力。

结 语

总之，在新形势下的高考，高三地理复习还是要抓好基础知识和基本技能，培养学生的人地协调观，引导学生学习身边的地理并能学以致用。教师在日常教学中培养学生的地理学科素养，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，从学科特点出发，加强读图能力、获取信息能力的培养，提高学生的地理思维能力、分析和解决地理问题的能力。