新媒体情境：助推语文深度学习

江苏省如东县掘港小学 樊 晨

基于大数据、信息化时代的背景，以互联网、手机、平板等为代表的新媒体，以微信、QQ、博客等为载体的新技术已被广泛运用于教学。就小学语文教学而言，新媒体、新技术的介入，不仅深刻影响了阅读教学，也深刻影响了写作教学。从这个意义上说，新媒体、新技术助推着学生的语文深度学习。

一、多角度建设：创设语文深度学习情境

过去，语文教学创设情境往往是借助幻灯片，一张张地予以展示。借助新媒体，能创设更“真”、更“新”、更“活”的语文学习情境，通过“文字”“音频”“图片”“视频”等多种介质进行多角度建设，形成深度学习“磁场”。这个“磁场”既是“认知场”，又是“体验场”。

如苏教版语文六上《安塞腰鼓》是一篇文质兼美的散文，文本通过描写宏大的场面、奔放的动作、激越的鼓点、铿锵的节奏、反复的咏叹、尽情的赞颂，讴歌了生命的激情，字里行间跳动着奔放与诗意，能触摸到作者对时代的审美。这种腰鼓是陕北地区所特有的，表现了作者对民族、家乡真挚的爱。教学中运用“平板”，将网络上安塞腰鼓的视频引入课堂，让学生的视听感官受到强烈冲击。然后借助Flash配乐，引导学生在音乐声中借助入情入境的朗读，形成对安塞腰鼓的感悟与把握。学生去感受、体验、领悟安塞腰鼓中富有表现力的语言。借助网络，学生搜索安塞腰鼓成为中国第一鼓的原因，探究安塞腰鼓中蕴含的“力”的种类。学生的兴趣被激发、个性被张扬、情感被激荡，知情意的同时得到发展。最后，借助视频“牵手观音”、音频“黄河协奏曲”等，让学生模仿《安塞腰鼓》文本中精彩的独特表现的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，写成一篇“牵手观音”“黄河”的微习作。新媒体、新技术的介入，给语文情境教学注入了“助力剂”和“催化剂”。多角度的建设，让学生在不同媒介的交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了语文学习效率。

二、多方面激活：优化语文深度学习情境

在语文教学中，教师不仅要运用新媒体、新技术创设情境，更要运用新媒体、新技术优化情境。多媒体的情境，能诱发、唤醒、激起学生的学习感悟，形成一种图文声像的立体式的信息刺激。这样对情境的整合式创设优化，能够有效地弥补传统教学在情境营造、时空转换、思维创新和情感渗透方面的不足，为学生的语文深度学习提供有力的支撑。

如教学《黄河的主人》，借助新媒体、新技术，将从网络上下载的视频进行编辑，形成焦点不同的三个微视频，分别对黄河、羊皮筏子、艄公进行由远及近的聚焦，从而优化学生的语文学习情境。学生从整体意象入手，逐步细读文本，感悟意象内涵。首先是波涛汹涌的黄河，给学生以强烈的震撼，学生能够感受到胆战心惊、万马奔腾、浊浪排空，形成黄河十分凶险的心理体验。其次是黄河上的羊皮筏子，阔大的黄河与轻小的羊皮筏子形成鲜明的对比，能够让学生感受、体验到筏子的危险。在对比性的情境中，有学生说：“真担心黄河会把羊皮筏子给‘吞’了。”有学生说：“真担心黄河会把羊皮筏子给‘掀’了。”最后，通过新媒体，将镜头聚焦于羊皮筏子上的艄公，让学生感知到艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。这样，借助新媒体的聚焦、链接功能，让学生在情境中凝聚“黄河、羊皮筏子和艄公”三个鲜明的意象，形成对文本主旨的深刻认知：艄公的勇敢、智慧、镇定品格，体现了人民在灾难中重生、在困难下破浪前行的决心。这种文化是一种黄河文化，这种精神是一种伟大的民族精神，是“黄河魂”。多媒体情境体验是传统媒体无法望其项背的，能让学生深刻理解、把握文本的言与意，形成言意共生的语文学习新样态。

三、多层次推动：激活语文深度学习情境

传统媒体，常常是教师在课堂上展示一下幻灯片，或者播放一段视频，学生的视听只是昙花一现。而运用新媒体、新技术，尤其是新媒体的传播技术，能对学生的语文学习进行多个层面的推动，从而激活学生语文深度学习的情境，引导学生进入深度学习状态。

如教学《第一次抱母亲》，文本记叙了作者守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，作者像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。在语文教学中，教师有必要对文本的主题进行深化。笔者在教学中，让学生讲一讲母亲与自己的感人故事。课后，笔者让学生回家为母亲做一件事，并用手机拍摄下过程，上传至微信群、QQ群。全班学生为母亲做一件事，形成了不同的视频，学生点击视频观看，感动自然充盈其间。这样，通过课内外多层次的推动，深化了学生对文本主题的认知。最后，笔者让学生以“妈妈爱我，我爱她”为主题出一期手抄报，并将这些手抄报上传到学校网站，让全校的家长进行网络点赞。这样的教学充分调动了学生语文学习的兴趣，使文本真正“活”起来，学生真正“发展”起来，语文教学真正“高效”起来。

新媒体、新技术的介入，让语文教学锦上添花。作为教师，要根据文本特质和学生心理规律，充分发挥新媒体、新技术的优势，化抽象为形象、化静态为动态，用情境不断催生学生的语文学习。通过多角度建设、多方面激活、多层次推动，创设、优化、激活语文学习情境，让语文学习绽放无限精彩。