分组学习在小学语文教学中的运用思考

江苏省徐州市苑山小学 刘龙亭

作为一种新颖而有效的教学方法，目前分组学习受到了越来越多的关注，很多老师都在尝试分组学习方法来构建高效课堂。小学生学习自主性比较差，缺少自我约束能力，这种情况下，教学方法的选择就非常关键，选择分组学习这一方法，充分发挥这一教学方法的优点，对于教学效果的提升具有事半功倍的效果。小学语文学科的属性比较适合运用分组学习这一方法，不过很多教师在这一教学方法的应用方面存在经验、技巧等方面的不足，结果导致教学效果不是很理想。笔者结合徐州的“学讲计划”课堂教学改革及自身多年的语文教学经验，以《猴子种果树》这一课为教学案例，探讨如何科学运用分组教学法，以提升语文教学效果。

一、课前准备活动

课前准备活动非常关键，课前准备是不是充分，将会直接影响到分组教学效果。在正式的分组教学活动开始之前，有大量的工作需要准备。具体来说包括以下几个方面：一是提前让学生进行预习，了解梨树、杏树、樱桃等植物什么时间开花，什么时间结果，一般几年结果子，这篇文章主要讲的是什么故事等等。有条件的情况下，还可以采购一些梨子、杏子等作为教学道具；二是要进行小组划分，对于学生根据学习程度、性别、特质等进行分组，一般来说，一个小组6个人左右为宜。提前给教学小组布置学习任务，让每一个小组自主收集材料，准备相关资料；三是其他一些教学准备工作，例如制作课件、备课、准备一些教学需要的其他材料等等。

二、教学活动实施

在教学实施环节，首先对于《猴子种果树》这一课文进行讲解，对于一些生词进行讲解，随后就是引导学生通读课文，了解文章的基本内容，最后进入互动环节，将课堂交给学生，对于学生的学习情况进行全面评价，这一环节是分组教学的重点。虽然事前已经给学生布置了学习任务，但是学生这些学习任务的完成度究竟如何，则需要在课堂上进行检验。从学习任务布置来看，笔者结合《猴子种果树》这一节课设置的学习任务比较有开放性，同时每一个小朋友都要参与其中，这充分调动了学生的学习积极性。另外，笔者给每一个小组布置的学习任务难度适中，同时，学习任务也具有一定的层次性，有难有易。在学习任务完成测评方面，笔者让每一个小组选择一个代表进行文章主要启示的陈述，并随机选择学生进行补充，从而了解学生对于文章的掌握情况，并进行教学重心的调整，对于学生普遍掌握不好的知识点再进行引导点拨。举例来说，每一个小组对于课文内容的总结都很到位，做事情需要持之以恒，不能够三心二意，更不能够随波逐流，被别人左右。在此基础之上，笔者还增添了听人劝以及坚持自己的辩证关系，让学生更好地了解二者之间的关系。

三、对于学生进行评价

在教学评价方面，笔者始终坚持日常评价与考试评价相结合的做法，评价内容不仅仅局限于学生对于知识点的掌握层面，同时更注重对于学生自学能力、资料收集能力、团队协作能力等进行评价。笔者给予评价结果来进行学生学习的引导，让学生明白自己需要重点锻炼的能力，这样有助于学生的全面发展。从评价主体方面来看，笔者并没有局限于自己的评价，也将学生评价以及家长评价纳入其中，小组长以及家长都有一定的评价权限，笔者与这些评级主体进行沟通，了解各个学生的学习情况，从而给后期进行差异化的教学提供重要依据。毕竟在学生学习过程之中，小组长以及家长对于学生的了解很多时候比教师还多。在评价的同时需要用好奖惩手段，善于发现学生的闪光点以及进步，善于把握学生的学习规律，从而在教学方面能够采用更加灵活的教学方式。举例来说，笔者对于学生在资料收集方面的方法、资料收集丰富度等咨询家长，以了解学生在此方面的表现。

从教学实践来看，通过分组教学方法的使用，学生的主体性得到充分尊重，学生从“老师要我学”向“自己要主动学”转变，课程也因此更加高效。另外，笔者在教学中需要不断进行教学反思，在课堂上能够扮演好不同的角色，重点引导学生去自觉地学习，充分发挥学生的学习积极性以及参与性，以顺利达到教学目的。

综上所述，“自主、合作、探究”是分组教学的精髓，对于小学语文教师来说，要想用好这一教学方法，关键就是了解分组教学的要点，掌握分组教学的基本技巧。重点做好教学准备工作，同时在教学中注意与学生建立起良好的互动关系，充分发挥学生学习自主性，让学生带着任务去学习，这样才能实现分组教学效果的最大化。当然，本文对于分组教学在小学语文教学中的应用探讨仅仅是一家之言，其中有能够被借鉴的内容，同时也有一定的不足，希望本文引起更多学者对于这一课题的关注，丰富相关研究成果，为分组教学的更好运用提供有益指导。