基于师生互动的“参与式”小学音乐教学研究

2018-11-28山灵辉

名师在线 2018年19期

山灵辉

（福建省柘荣县实验小学，福建柘荣 355300）

引言

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“音乐课程通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣……提高音乐文化素养。”这对小学音乐教学模式与方法提出更高的要求。在此背景下，各种新型教学方法与模式不断形成，获得极大关注，参与式教学模式即是其中之一。

一、参与式教学的概念与意义

参与式教学法遵循小学生的思维、认知和身心发展规律，突出教学中学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，是促进学生积极参与课堂教学的一种教学模式[1]。在实践过程中，参与式教学模式有很多种，但效果不一。究其原因，是在实施过程中，教师对参与式教学模式没有深入的了解，照猫画虎现象比较严重。作为一种全新的教学模式，参与式教学法具有以下几个方面的意义。

首先，音乐具有强烈的韵律感和节奏感，采用参与式教学模式引导学生参与到教学中，能够促进学生全面发展。在日常生活中，可以发现学生跳皮筋、踢毽子等游戏中，也有较多的音乐气息。而且，学生游戏时会结合音乐，能够更快更好地完成动作，节奏感很强。鉴于此，音乐教学中采用参与式模式，可以让学生更主动地参与到教学中，结合教学内容促进学生全面成长。

其次，开展基于师生互动的参与式教学方法，也是教师专业发展的需要。在学校教育中，教师与学生是一对共同体，教师专业技能的发展离不开教学实践。而所有教学模式，都是在教学实践中不断创新发展的。如果教学模式一成不变，不仅学生会感到厌倦，甚至教师也会感到厌烦。如此背景下，教师专业技术能力与教学质量又如何能够得到提升？因此，开展基于师生互动的参与式教学，对于教师发展和音乐教学质量的提升，都具有重要意义。

最后，实践参与式教学模式，是音乐教学改革的需要。在基础教育音乐教学改革中，教学方法与教学模式的改革最为重要，也最为核心。传统教学法中以教师为主的模式，正在被逐步改变。而以学生为中心的教学模式则逐步深入人心，让学生参与到教学活动中，是教育改革进步的体现，而教学改革也需要学生的参与。

二、参与式音乐教学的常用方法

在小学音乐教学中，参与式教学模式的常用方法较多，在选择时要根据学生的认知情况、音乐基础等进行确定。但是每种方法都强调师生互动，强调教学过程的趣味性、民主性，希冀在宽松愉悦的氛围中完成教学任务[2]。具体来说，常见的参与式教学方法有以下几种。

一是展示法。这是小学音乐参与式教学的常用方法之一。顾名思义，即是在音乐教学中让每个学生都做好准备，课上投入其中。例如，在音乐课上，可以对每个小组进行划分，以小组内的文艺能手为领队，表演自己拿手的音乐节目。要求每个学生都主动参与进来，节目既可以是学生自创的，也可以是在课下学习的。教师只需要为学生提供一个宽松的环境，即能够实现学生的参与和互动。

二是游戏法。小学生对游戏有着天生的参与热情和兴趣，在参与式教学模式中引入游戏法，能够有效激发学生的参与热情。例如，音乐教学中为了练习和巩固已学过的歌曲，可采用“开火车”这个游戏。教师担任火车司机，负责音乐的演唱起头，小组同学则是一节一节的车厢，每一节车厢演唱一句，然后将一首歌串联起来。这既练习了歌曲，又培养了学生的协作精神与集体意识。当然，参与式音乐教学法也要借助音乐课常用的各种乐器，让学生通过打击乐器来体验不同乐器的音色，体验不同打击频率所带来的节奏。

三是音舞结合法。音乐和舞蹈是不分家的，舞蹈表演总是离不开音乐。舞蹈具有可视性、直观性，它通过音乐的情绪、速度、旋律等，能更直观地被人感受。在学习歌曲后，用肢体动作将音乐表现出来，可以更好地提升学生的参与度，也是参与式教学开展的重要策略之一。在音舞结合中，教师要积极地对学生的动作进行指导。例如，在欣赏《钟表店》一课时，学生跟着音乐节奏模仿起各种不同的钟表动作，有的像不倒翁钟，有的像小鸡啄米钟等。虽然并不是所有学生都能够认真完成，动作也谈不上完美，但是教师也要对每个同学的动作给予积极的鼓励，鼓励他们通过音乐来舞动自己的身体，加深对音乐节奏的感受，感受音乐，培养乐感。

三、基于师生互动的参与式教学实践策略

前文主要对参与式音乐教学模式应用的意义和常见方法进行了论述，下面重点针对其实施策略进行讨论。

首先，参与式教学的前提是亲身体验。需要在学生亲身实践中完成知识的构建，这就需要教师在音乐教学活动中通过创设积极的情境来激发和吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以通过音乐故事、小视频等向学生介绍音乐创作或产生的背景，让学生理解故事后深入体验音乐旋律和内容，感受音乐蕴含的喜怒哀乐，最终达到培养学生素养的目的。这个过程中，教师要充分借助和发掘教材中的音乐元素和情感教育内容，加深学生的体验。

其次，参与式音乐教学要发挥学生的主观能动性。参与式教学重在参与和互动，缺少这两个核心元素，参与式教学就无从谈起。而决定参与效果的因素，就是学生参与教学的主观能动性。由于学生认知能力的影响，他们对所教内容兴趣不大，主动性较差，因此提升学生的主观能动性就要从激发学生的学习兴趣入手。例如，在欣赏课《二泉映月》中，仅仅通过音乐播放很难激发学生的兴趣。在教师将创作背景、旋律发展等讲解一遍之后，学生对该乐曲也仅仅是初步地了解，兴趣尚未被全面激发。如果能将一把二胡放在学生面前，教师亲自演示几段，让学生感受二胡的凄凉与沧桑，这节音乐欣赏课可能就会事半功倍。

再次，建立良好的师生关系。传统教学中，教师处于权威与主导位置，教师教，学生被动接受，师生关系不是那么和谐。而在以学生为中心的教学理念中，和谐的师生关系成为开展参与式教学模式的重要基础之一。在师生互动的参与式音乐教学中，学生与教师应该相互尊重、合作、信任。建立和谐师生关系的过程中，教师要起主导作用，倾听学生心声，也多从学生心理接受角度进行教学，尊重学生个性间的差异。

最后，鼓励学生积极参与，培养学生集体协作能力。音乐课中，教师要始终引导学生积极参与教学环节。基于师生互动的参与式音乐教学中，教师要鼓励学生参与教学任务，师生一起互动，跟随教师的节奏参与到音乐学习中来。除此之外，教师也可以组织集体合唱之类的活动，在群体音乐教学中促进生生间的互动，提升学生综合音乐素养。