游戏，让课堂放松—小学语文游戏教学研究

2018-11-28张加萍

名师在线 2018年19期

张加萍

（江苏省如皋市经济技术开发区实验小学，江苏如皋 226503）

引言

小学语文课程的主要目的是激发学生对语文学习的兴趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。小学阶段是学生接受语文教育的启蒙阶段，这个时期培养他们的学习兴趣比灌输知识更为重要。教师采取游戏教学法能够使学生在学习的关键时期产生学习兴趣，以趣味性的教学形式让学生积极参与到课堂活动中，愉快和有效地理解、记忆、掌握知识，进而为他们的终身学习奠定基础。

一、小学语文游戏教学的融合价值

（一）激发小学生对语文的兴趣，促进他们思维能力的发展

小学生由于年龄的特点，对未知的世界充满着好奇心，心里装满了十万个为什么，正是这些千奇百怪的疑问启发了他们的思维。“学源于思，思源于疑”，一切知识的获得都是从发现问题、解决问题开始的[1]。因此，教师在语文教学中要激发学生的好奇心，让兴趣引导他们去观察、去发现。而能够引发小学生兴趣的非游戏莫属，教师要根据教学目的和教学内容，设置丰富的游戏活动和营造恰当的游戏教学情境，让学生在轻松愉悦的环境中进行有效的语文学习，诱发他们求知和质疑的欲望，提高他们的学习兴趣。比如，在进行《乌鸦喝水》这一课教学时，为了开发学生的思维，诱发他们的好奇心，教师进行引导：“一只乌鸦渴了，瓶子里有水但是乌鸦够不着，你们能帮它想办法喝到水吗？”为了让学生对课文内容更加了解，教师可以让学生扮演乌鸦，让它想方设法喝到瓶子里够不到的水。这种方式不仅可以让学生融入到课文的角色当中，还可以充分地发挥他们的想象力，让他们对课文学习更加有兴趣。游戏可以调动学生多种感官进行分析、判断，也可以促进他们判断力和思维能力的发展，锻炼他们发现问题、收集信息和思考解决问题的能力。

（二）增进师生间的良好互动，有助于学生的身心健康

在新课程改革不断深入的背景下，游戏教学这种新型教学模式应运而生，这与新课程要求小学教师充分发挥学生的主体作用是相契合的[2]。在传统语文教学中，师生间的交流互动机会比较少，学生只会依样画葫芦，机械地模仿，课堂缺乏生命力；同时也限制了他们的思维，教学效率并不高。在教育改革不断深入的背景下，教师应当不断革新教学理念，把游戏与教学目标和教学任务相结合，为学生营造良好的教学环境；在师生良好的交流互动过程中，培养学生的语文学习兴趣，提高他们的语文素养，使他们获取更多知识。在师生平等的教学氛围中，游戏教学可以展现课堂教学中学生的主体地位，加强师生之间的互动，促进师生在共同游戏的氛围里学习、探索和创新。

小学语文教师不仅仅要传授给学生语文学习的知识和技能，还要让他们在学习知识的基础上有创新，体验创造带来的无限乐趣。小学语文教师可以利用游戏情境让学生自由发挥和创造，感受游戏带来的乐趣。比如在教学《爷爷与小树》这一课时，教师可以为学生创造游戏情境，让他们进入到课文的场景中去认识爷爷；让他们深入到课本当中，以爷爷或小树的角色，充分发挥想象，自编自演爷爷与小树之间的对话。适当的游戏可以让学生的身心得到放松，身体也可以在活动中得到锻炼，左右脑交替使用符合他们的成长规律，有利于他们的身心健康。

二、小学语文游戏教学的应用措施

（一）正确认识游戏教学的作用，增强教师的游戏教学意识

教师在教学实践中，要正确认识游戏对于语文教学的作用，避免滥用游戏或设置与教学目标不契合的游戏。游戏化教学要求教师在教学目标和教学任务的指导下，以课本教材内容为基础，根据教学需求设计游戏方式和教学形式，提高学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的成效，让他们通过游戏提高自己的语文能力和综合素养。比如在低年级小学语文教学中，教师可以为学生设计一些小游戏，让他们在游戏中手脑并用，提高学习的趣味，加深他们对拼音的理解和区分，提高课堂教学效率。如教师可以设“找朋友”的游戏方式，让学生每人头上戴一个拼音头饰，教师读一个字音，学生就找到组成音节的同学一起欢快起舞；找不到或找错的学生，要把这个字音读三遍，并展示一个才艺。通过这种方式加深学生对该字音的记忆。新时代的语文教师要不断革新自己的教学观念，在语文活动中充分体现以学生为主体的教育理念，提高自身的专业能力。

（二）将低年级识字教学融入游戏，提高学生的认字能力

小学语文低年级教学的主要任务是帮助学生学习拼音、认识汉字。在传统的语文教学模式中，学生识字的方式非常单一、枯燥，识字效率并不高，教学效率也不够理想。教师把一些有趣味的认字游戏引入到小学语文识字课堂教学中，有利于激发小学生认识汉字的兴趣，活跃课堂气氛，让他们开心地参与到课堂游戏中，帮助他们掌握更多的拼音、汉字，使他们在长期积累中获得丰富的语文知识。比如“贴烧饼”“猜字谜”等都是对识字很有帮助的语文教学小游戏。比如在教学《松鼠和松果》一课的生字时，教师可以为学生创设识字情境，把这一课的生字卡做成小松果的形状挂在松树枝上，让学生扮演松鼠宝宝摘松果，如果答对了就得到一个松果，看谁摘到的松果最多。在这个游戏中，学生参与的积极性被充分地调动起来，争先恐后地到讲台上读生字。此外，“给动物找家”也是小学生非常喜欢的游戏。教师可以在课桌上贴学生刚学的动物汉字，教师提一个动物的名字让学生去找。比如教师说：“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。”学生就模仿小鸡的动作走向字卡，摘下交给教师。这既可以提高学生的认字能力，也可以愉悦他们的身心，激发他们对语文课的兴趣。

（三）创设语文教学游戏情境，利用多样化游戏调动学生的积极性

小学时期的学生模仿能力特别强。教师可以利用小学语文课本为他们创设游戏情境，把课文制作成具有趣味性的情境剧；并以演绎的方式将课文内容直观地呈现出来，帮助学生加深对课文内容的理解。通过角色表演传达文章的思想感情，提高学生的表达能力，进而提高他们的综合素质。比如在学习《草船借箭》一课时，教师可以引导学生学习三国时代的历史文化、军事情况，让学生通过听、说、演和唱等形式展开丰富的想象，体会人物形象、抓住人物的语言特点，从而加深对课文中人物感情的认识。值得注意的是，在开展小学语文游戏化教学的过程中，教师应当在教学中采用多样化的游戏形式丰富课堂教学，避免固定的游戏形式给学生带来的疲劳感。这就需要教师不断提高创新能力，在游戏设计时，结合课堂教学实际、结合小学生的身心和认知特点合理设计游戏内容，寓教于乐，让学生在快乐中掌握语文知识。