师范类高校学生武术选项课的动机与影响因素探究

李 帅 张 伟 单琛蕾

陕西师范大学体育学院， 陕西 西安 710119

1 引言

武术选项课是体育选项课中唯一的民族传统体育项目，师范类高校学生选修武术选修课，对武术文化在中、小学生的传播具有积极的意义。师范类高校培养出来的学生，大多都是教师，教师作为学生的第二个父母，对学生的影响是十分重要的。教师作为学生的传道授业解惑者，更是学生学习和模仿的对象，教师所喜爱的体育项目对于学生也有着很重要的影响。所以，了解当前师范类高校学生武术选项课的动机与影响因素，对武术选修课的更好开展以及对武术今后在中、小学的开展有着积极重要的意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

师范类普通高校学生武术选项课的动机与影响因素。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本次调查研究的研究方向和目的，在校图书馆、学院资料室查阅有关文献资料，并且利用学校电子阅览室查阅和下载有关于选修武术选项课的动机与影响因素的论文和期刊，为本次调查研究提供支持。

2.2.2 问卷调查法

设计《师范类高校武术选项课的动机与影响因素》调查问卷。进行发放，本次调查共发放问卷100份，男生女生各50人进行问卷发放，并进行问卷解答。调查问卷回收情况：100%回收，有效问卷100%。

2.2.3 数理分析法

运用统计分析和EXCEL对收集到的数据进行数理分析，对调查问卷的信度和效度进行检验，以确保调查的科学性和严谨性。

3 结果与分析

3.1 选修武术专选课的学生武术基础

表1 陕西师范大学部分学生选修武术专选课基础调查结果

表1显示，选修武术选项课的学生从未接触过武术运动的学生占53%，曾经接触过学习过基础武术动作的学生占26%，掌握简单武术套路的占12%，有一定武术基础且长期以武术运动作为体育运动锻炼的学生仅占9%。上述数据表明，学生的层次不齐，运动水平不一。教师的教学要考虑学生的基础状况。

3.2 武术选项课教学内容的设置与学生感兴趣程度

3.2.1 武术选项课教学内容的设置

通过调查分析得，当前我校武术选项课是以24式简化太极拳为基础，以初级拳、初级棍、初级剑为基本内容的动作组合，并且结合教师自身特长编排的一些有特色的武术套路组合为主要教学内容。以上表明，我校武术选项课的教学内容来看，具有一定普遍性、基础性，且简单易学的。

3.2.2 学生感兴趣程度

根据调查分析，学生对我校武术选项课的教学内容不是特别感兴趣，有46%的学生对课的教学内容持有一般态度，更有38%的学生表示对此表示不感兴趣。可以看出我校学生对当前武术选项课的教学内容的感兴趣程度不佳。具体的兴趣程度见表2。

表2 陕西师范大学学生对于武术选项课教学内容的感兴趣程度

3.3 师范类学生选修武术专选课的动机

根据调查得知（见表3），防身自卫的占47%，其中女生占26%，从以上数据得出女生更迫切的需要学习武术运动以此提高自卫防身的能力；强身健体的中占28%，表明大多学生学习武术的动机是提高提高身体素质，增强体质为目的的；学生受影视作品、武侠小说的影响的选修武术运动的占18%，表明学生选修武术选项课是不得已，迫于学分制的教学模式。

另外，有7%的学生对于选修武术选项课的动机不明确，只是在选择时，一种随大流的心态和武术选项课可能过关率高，抱有一种人云亦云和侥幸的心态。

表3 陕西师范大学学生选修武术选项课的动机

3.4 分析影响学生选择选修武术专选课的影响因素

根据调查发，现影响学生选修武术专选课的主要因素主要有教师因素、兴趣因素、考试因素、场地器材、同学影响以及其它因素，分别占比36%、18%、16%、13%、11%、4%。（见表4）

3.4.1 教师因素

教师影响因素中主要是以：（1）教师教学态度：教师的教学态度影响着学生对于一堂课的重视程度，教师若是大而化之，学生必然在课堂上的表现出散漫、不认真的学习状态；教师若是严谨认真，学生则在课堂表现出积极、认真的学习状态。教师的教学态度很大程度上影响着学生上课的兴趣和是否选修此门课程，此类学生占8%；（2）教师的专业知识水平及文化修养：其中有部分学生对武术有着相当浓厚的兴趣且拥有一定的武术基础，他们的目的明确，在学习的过程中能够不断提升自己的技术水平和相关专业知识，这个时候学生考虑较多是通过此门武术选项课自己能过学到什么。这时教师的专业知识水平和文化修养影响着学生是否选择此门选修课，此类学生占12%；（3）教师的教学方法、能力：教师的教学方法和能力直接影响到一节课的质量，教师的教学方法得当，学生在学习的过程当中必能事半功倍；学生对于教师的能力常常会出现不认可的状态，此时学生对于教师的认同感十分重要，当学生对教师产生认同，学生会以一种敬仰的态度去学习。教师教学方式的不同和能力的大小对于学生选择选修武术选项课的影响是十分深远的，此类学生占16%。

表4 影响学生选择选修武术专选课的影响因素

3.4.2 兴趣因素

兴趣因素主要是以：（1）自身喜欢武术：学生本身对于武术有着相当浓厚的兴趣，希望通过学习能够掌握、学习更多的武术套路及武术文化知识。此类学生占6%；（2）对武术选项课有一定的了解：学生对于武术选项课有一定的了解，希望通过这门课的学习能够对武术有一个系统的认识和了解。此类学生占8%；（3）认为学习武术有必要：学生根据自身情况和目的，觉得学习武术对于自己有一定的的必要性，武术运动作为我国优秀的民族传统体育项目，学习武术对于增强学生民族自信、民族自豪、民族认同有一定的意义和使学生能够感受到族群归属感，此类学生占4%。

3.4.3 考试因素

考试因素主要是：（1）考试容易通过：在学分制教学模式影响的背景下，一门选修课的通过率对于学生选择选修武术专项课有很大程度的影响。此类学生占7%；（2）考试形式简单：当前的教学模式，每一门课的学期末都有一次考核，考核形式的难易程度同样影响着学生选修一门课，此类学生占9%。

3.4.4 场地器材

场地器材主要是以：(1)运动场地：武术选项课作为一门综合实践课，教学场地一般都在学校操场，场地能否满足课的正常开展，同样也是影响学生选择武术选项课。此类学生占5%；（2）器材是否配备完善：器材配备是否完善也是影响学生选择武术选项课因素，器材配备的情况直接影响着教学内容的多样性，此类学生占8%。

3.4.5 同学影响

同学影响主要是以：（1）身边同学的选课行为：学生对于武术运动没有深入的了解或是不感兴趣，对于武术选项课的选择是抱有可选可不选的态度。此时，身边朋友同学的选择对于学生的选择就有着很大的影响。此类学生占3%；（2）师哥、师姐对于选课的建议：学生对于体育选项课大都不是很了解，那么师哥、师姐的建议会对学生选择选修课有一定的影响，此类学生占8%。

3.4.6 其它

此类学生在选择选修课时存在其它的影响因素。此类学生占4%。综上，影响学生选择选修武术专选课的影响因素分别有教师因素、兴趣因素、考试因素、场地器材、同学影响和其他因素，分别其影响程度也各不相同，分别占比重为：36%、18%、16%、13%、11%、4%。其各类不同的影响因素中也有具体原因，分别占比重不同。

3.5 分析不同的教学形式对学生在课中积极性和兴趣的影响

根据调查，课堂中教学形式的不同对学生在选择武术选项课也是有着不同的影响，形式1占78%；形式2占4%；形式3占3%；其它占15%。见表5。

表5 不同教学形式对于学生在课中积极性和兴趣调查

综上，发现形式1中学生作为在武术选项课学习当中的主体，教师作为课中的主导，以教师主导位置积极诱导学生进行学习更有利于武术选项课的开展。那么在上课当中教师要积极带动和明确学生在学习当中的主体位置，充分调动学生在课堂中积极性，激发学生的上课兴趣。

4 更好开展武术选项课的建议

武术选项课更好的开展有利于我国民族传统体育和民族传统文化的传承与发展，武术——作为我国民族传统文化的标识，对于增强民族自信、民族认同、民族自豪感有着一定的促进作用，在我国当前素质教育下的大背景下，有着不可小觑的价值与意义。对于高等教育下师范类学生来说，是一门不可缺少的课程。以下是我对更好地开展武术选项课的一些建议：

4.1 采用多媒体教学

大多学生对民族传统体育文化——武术缺乏一定的了解，采用多媒体教学能够使学生更加直观、清晰的了解到民族传统体育知识——武术的发展背景、文化内涵等较为抽象的内容。一般多采用幻灯片、投影、视屏、录像等多种电化教学方式综合运用。

4.2 丰富教学内容

当前我校武术选项课的教学内容是以24式简化太极拳、初级拳、初级刀等为基础的武术动作组合，课程教学内容过于枯燥、乏味。根据调查分析得出，学生对当前武术选课的教学内容觉得提不起兴趣，觉得无聊，认为没有实践意义。当前武术选项课的教学内容已经丧失武术最核心的本质——技击。从当前大学生的性格爱好来看，教学内容的更新有利于武术选项课的有效推进，增加具有对抗性的武术项目，如：太极推手、短兵对抗、简单的徒手擒拿等多样性的武术项目，让学生有一定的选择空间。学生喜爱的武术教学内容见表6。

表6 陕西师范大学武术选项课学生感兴趣的武术项目

4.3 教学方式的多样化

如何增强学生的参与兴趣和提高学生在课中的自觉主动性对武术选项课的教学质量有着重要的影响。武术教学方式的多样化对于提高学生上课的参与兴趣和增强课中的自觉主动性有着重要的作用，一般多采用课前准备活动中的游戏法、课中多采用演示法，示范法、实验法、竞赛法以及分组练习等多种教学方式充分调动学生课堂的积极主动性，使学生在学习的过程当中充分融合入课堂。

5 结论

（1）根据此次调查发现，大多学生对于武术的了解以及认识不够，甚至不了解武术到底是什么。作为高校老师就应该在武术文化及武术常识的普及做到一定的推广，使学生真正了解到武术是什么，武术的作用是什么，武术的功能是什么，武术的价值是什么等多方面进行解答和推广。（2）根据此次调查发现，学生在选修武术选项课的动机各不相同，那么在教学当中就应该根据学生的不同性格，不同兴趣等方面的影响动机做出适应当前学生的教学计划，教学内容以及教学目的等，多方面对课堂教学内容做出相应的调整，以满足学生的需求。（3） 根据此次调查发现，学生在学习和选修武术选项课时的影响因素也各不相同，那么在教学当中要考虑到不同的影响因素对于学生选修武术选项课的影响程度作出相应的教学方式方法的调整，以此来满足学生在学习武术运动方面的需求。