初中数学教学中情境导入实践刍议

黄贻鹊

摘 要：情境导入法作为现代化的内容导入方法，已经深入初中数学教学过程中，并且发挥着非常重要的辅助作用，因此，研究其在初中数学教学中的具体应用方法，有利于更好地利用其优势以提升课堂教学效率和教学质量。对情境导入法在初中数学教学中的应用进行研究。

关键词：初中数学；教学；情境导入实践

笔者分析，初中数学教学中的各种问题均对应用教学情境有直接或间接的影响。教师要进行教学改革，解决教学问题，并按照一定的流程和方法在初中数学教学中导入教学情境。本文拟按照上述思路进行分析，具体如下。

一、情境导入法

（一）情境导入法简介

情境导入法是指在教学导入过程中，教师有目的地引入或应用具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的内容导入方法。

（二）情境导入法的特点和作用分析

第一，趣味性。情境教学最大的特点就是趣味性，通过趣味性较强的情境，不仅可以营造轻松、愉快的教学氛围，还可以降低学生的学习压力，激发其学习兴趣。实际教学过程中，教学情境的趣味性体现在过程简单、内容丰富、形式多样等多个方面。第二，生活性。在情境教学过程中，教师要适当地为教学导入情境增添生活性，即让学生在学习过程中将抽象知识与现实生活经验相结合，从而更直观地记忆和理解知识。

二、如何在初中数学教学中应用教学导入情境

（一）以学生为中心导入教学情境

新课改背景下，以学生为中心的教学理念深刻影响着初中数学教学。情境教学的目的是激發学生的学习兴趣，因此教师只有以学生为中心导入教学情境，才能从根本上保证学生成为情境中的“主角”。

（二）发挥教师的引导作用以丰富情境内容

对初中学生来说，简单的教学情境显得幼稚，没有技术含量，所以教师必须要发挥自身的引导作用，丰富情境内容，使学生可以从丰富的情境中找到“兴趣点”，从而激发其学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。

（三）教师参与导入过程，增强师生交流

教师参与到导入过程中的目的有两个：一是引导导入过程，二是维持情境秩序。而无论从哪方面来说，教师参与导入过程都能增强师生交流。值得注意的是，教师要尊重学生在情境中的主体地位，避免在情境中出现颐指气使的情况。

（四）注重过程性评价

实际的导入情境评价过程中，教师要注重过程性评价，即肯定每一位学生在情境中的表现，并对表现突出的学生或小组进行奖励。同时，教师还要把握初中生的心理状态和学习能力，多采用正向评价的方式保护学生的学习信心和自尊心。

（五）融合多媒体教学技术特点，创新教学导入情境

运用多媒体技术导入教学情境是目前初中课程教师最常使用的教学手段，实际教学过程中，教师利用电脑、电视机、投影仪、幕布甚至是交互式电子白板等多媒体设备，就能轻松创设形式多样的教学导入情境，而且学生还能参与到教学导入情境的过程中，从而培养学生的想象力和创造力。

（六）初中数学教学中情境导入实例分析

本文以苏教版初中数学《从问题到方程》为例进行实例分析。

第一步，教师根据初中学生常见的生活问题设置导入问题。例如“你买了2千克黄瓜，花了10元，找零6元，那每千克黄瓜多少钱？”这就是一个典型的方程问题。

第二步，丰富导入情境。例如将原有的问题进行扩展，例如“大家知道目前市面上黄瓜的价格是多少？”“一斤等于多少千克？”等问题，值得注意的是，这些扩展的内容只能是一笔带过，不能花费太多教学时间。

第三步，在汇总上述几个问题之后，教师可以和学生一起进行讨论。例如通过买黄瓜的问题得出2x=10-6，那问题和方程之间的连接点是什么？如何将一个问题转化成方程来解决？这些都是师生重点探讨的问题。

第四步，注重过程评价，即在讨论之后，教师对学生的思路进行点评，重点是要肯定学生的思考行为，然后分析学生思路中的不足之处。

第五步，结合多媒体技术，将情境具象化。例如可以把买黄瓜的问题借由一段好玩的视频引出来，既能激发学生的学习兴趣，又能创设轻松愉快的导入情境。

综上所述，基于趣味性、生活性等特点，在初中教学中运用情境导入法是非常合适的。情境教学过程中，教师要始终坚持以学生为课堂中心，发挥引导作用，并结合其他科学的导入方法提升情境导入法的教学效果，重视参与、重视评价，从学生角度出发创设情境内容和过程，并将多媒体教学技术融入其中，以发挥教学导入情境的最大教学价值。

参考文献：

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[2]王娟.刍议初中数学教学中问题情境的应用[J].数学学习与研究，2012（16）：31.

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