融入时政热点激活模式课堂

李明波

摘 要：思想政治是一门与社会、生活联系紧密的学科，在政治教学中融入时事热点，不仅能够帮助学生了解国内外最新发生的重大政治、经济、军事、文化事件，也能够培养学生理论联系实际的能力，同时有助于帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，初中思想政治课上，教师要依据具体的教学内容，适时地融入时事热点，激发学生的学习效率，促进课堂教学效率的提升。

关键词：初中政治；时事热点；应用

改变传统的教育模式，创立充满生机和活力的新的教学模式，已成为深化课堂教学改革的当务之急。我县推行的“学、探、测”三步六环教学模式，是遵循新课改理念，按照学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作探究为形式，反馈测评为手段，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的一种教学程序。在这一模式下，课堂教学似乎变成了固定的行程。我们课题组尝试紧紧抓住重大时政热点加强教学，使教材富有鲜活的时代气息，激发学生学习的兴趣，从而构建精彩的思想品德课堂。本文以《活跃在世界舞台上的中国》一课为例，与各位同仁分享：

一、以时政播报导入，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”因此在讲授新课前，我根据教学目标，利用新闻让学生进行三至五分钟的“时政播报”，拓宽学生视野，增长知识，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力。同样，我在《活跃在世界舞台上的中国》教学设计中，也设计了“新闻播报”环节，导入新课。

【课例片段一：新闻播报，导入新课】

5年来，中国积极参与全球治理，留下无数精彩的瞬间。

2014年，亚太经合组织领导人北京会议，引领亚太区域合作飞向辽阔天空。

2016年，二十国集团领导人杭州峰会，推动G20向长效治理机制转型。

2017年，“一带一路”国际合作高峰论坛，全球盛会应者云集。

2018年，达沃斯世界经济论坛年会掌声如潮。

通过学生播报，自然导入到本节课的主题“活跃在世界的舞台上的中国”，同时也培养了学生口语表达能力，锻炼了学生上讲台播报的胆识和水平，进而激发学生学习时事知识的兴趣，激发学生学习时事的可持续动力。

二、以时政为案例，突出核心价值观教育

《义务教育思想品德课程标准》强调，思想性是思想品德课程的特性之一，是要以社会主义核心价值观为导向，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。因此在教学中要及时补充相关的时政热点，引导学生树立“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。为了激发学生的爱国情感、民族自豪感，我在《活跃在世界舞台上的中国》教学设计中设计了“讲述中国”这一环节，由学生根据图和提示来进行解读。

【课例片段二：“讲述中国”（多媒体展示）】

（1）世界政治舞台上的中国（索马里护航、中朝领导人会晤、中国建交的图片文字）

（2）世界经济舞台上的中国（中国经济贡献率、“一带一路”惠及沿线各国、中国旅游惠及世界各国的图片文字）

（3）世界文化舞台上的中国（举办中国馆、“感知中国”等文化项目；展示“欢乐春节”“四海同春”等文化活动）

学生演示并讲解：

教师：请用一句或一段美好的祝福来表达对伟大祖国母亲的热爱之情。

学生：略

这个环节，不需要理论说教，不必灌输大道理，学生便能在解读的过程中体会作为中国人的那份骄傲和自豪，我乘势而上，引领学生对祖国“美好的祝福”，情感态度与价值观已在学生内心升华，成为思想品德学科课堂价值的重要体现。

三、以时政为话题，打造精彩的课堂瞬间

了解热点时事只是感性的东西，更重要的是对其进行理性思考。列宁指出：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”任何时事热点的发生，都有着它的来龙去脉、前因后果，既有历史的渊源，又有空间的现实意义。需要打开思维，运用相关理论对其进行多角度、多层次、辩证地、历史地思考。为此我设计了“舌战中国（辩论赛）”这一活动。

【课例片段三：“舌战中国（辩论赛）”】

主持人：风声雨声读书声，家事国事天下事。身在校园中，胸怀全世界，世界大舞台，课堂展风采。今天我们的辩题是中国的崛起对世界的和平和发展是威胁还是促进。

正方的观点是：中国的崛起威胁了世界的和平和发展

反方的观点是：中国的崛起促进了世界的和平与发展

“理不辩不明”，辩论既让学生知道了中国在国际舞台上的作用，提高了学生对中国走和平发展道路的认识，又提高了学生的語言表达能力、逻辑思维能力和应变能力，同时极大地活跃了课堂教学氛围，学生参与的积极性更高了，课堂之精彩不期而至。

四、丰富时政教学方法，提高效率，延续精彩

丰富多彩的时政教学方法无疑可以提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与到初中政治课堂的教学中去。除了上述新闻播报、时政图片展示、辩论外，还可以进行时事知识竞赛、时政板报和手抄报，学生还可以根据自己的兴趣爱好和能力设计一些时事的展示作品。可以是PPT的形式，也可以是动画、视频的形式，学生通过丰富的形式和手段参与思品课堂的时政学习，有利于提高学生的学习积极性，提高初中思想品德课堂的时政教学。

参考文献：

[1]陈少红.时事热点在初中思想品德课堂教学中的应用[J].文理导航（上旬），2016（2）.

[2]陈莉娟.试析初中思想品德教学中如何结合时事热点[J].新课程导学，2015（27）.

注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《思想品德课“学、探、测”教学模式实践研究》（课题编号JCJYC1609zy38）研究成果之一。