医学生移动学习调查与启示

封 敏 ，张英俊 ，彭 进 *，唐云峰 ，赵向超 ，梁 莎

（1.湖南医药学院，湖南 怀化 418000；2.怀化市中医康复技术研发中心，湖南 怀化 418000）

移动互联网的发展和智能手机在大学生中的普及，给大学教育带来挑战的同时也带来了机遇。移动学习（Mobile Learning，M-Learning）是在智能移动设备帮助下，不限时间、地点开展的学习，是目前国内外教育、教学研究的热点[1-2]。我们在传统课堂基础上将移动学习应用于医学生的经络腧穴学教学，在课程结束后对学生进行问卷调查，了解学生对移动学习的认可度、移动学习习惯及需求，以期从反馈中得到启示，促进教学方法的改进，提升人才培养质量。

1 方法

采用问卷星对参与经络腧穴学移动学习的2016级针灸推拿学专业及康复治疗学专业学生发放电子调查问卷，回收问卷进行分析。

2 结果

2.1 基本情况

发放问卷161份，回收有效问卷161份，有效问卷回收率100%。其中男生75名，女生86名。

2.2 移动学习动机

62.3%的学生为自愿学习。相比经络腧穴学成绩前、中1/3的学生，成绩后1/3的学生中“教师布置”的比例更高，为83.3%。

2.3 对移动学习的认可度

喜欢移动学习的学生占98.5%，原因见表1。96.7%的学生认为移动学习实用，90.2%的学生认为有必要推广到其他课程。

表1 喜欢移动学习的原因

2.4 移动学习的实用性

95.1%的学生认为移动学习对课程学习有帮助，移动学习平台各功能的实用性见表2。

表2 移动学习平台各功能的实用性

2.5 移动学习习惯

对于“移动学习时注意力是否集中”，72.1%的学生选择集中，27.9%选择不集中。学生进行移动学习的地点见表3，时间见表 4～6。

表3 移动学习地点

表4 移动学习时段

表5 移动学习频率

表6 单次学习时间

分层分析结果表明，学习成绩后1/3的学生移动学习时间主要集中在自习和考试前，其中课间比例为33.3%，而学习成绩前、中1/3的学生分别为64.7%和65.4%。相比男生，女生在周末和课间参与移动学习的比例更高。相比女生（5.6%），更多男生（20.0%）单次学习时间为3～5分钟。

2.6 每天使用移动终端的时间（见表7）

表7 每天移动终端使用时间

2.7 移动学习受限因素及对平台的建议

受限因素：平台因素，如平台不够完善、知识扩展不够；个人因素，如消耗流量及手机内存不够、注意力不集中。建议主要集中在丰富课件内容，增加课件讲解；丰富练习题的题量、题型，增加更多病案题，完善答题解析等。

3 讨论

3.1 学生对移动学习认可度高

从调查结果可见，学生对移动学习的认可度高，认为移动学习有助于提高课程成绩。“可以随时随地进行学习”是学生喜欢移动学习最主要的原因，这正是移动学习最大的优势，让自习、周末、课间、睡觉前等碎片化时间得以充分利用。本次调查中课程成绩在前2/3的学生在课间10分钟参与移动学习的比例达到了65%左右。移动学习主动性与学习成绩有一定相关性，成绩靠后的学生学习主动性较差，在学习动机上更依赖教师布置，学习时间主要集中在自习和考试前。相比男生，女生主动性似乎更强，表现在周末、课间参与移动学习的比例更高。

3.2 移动学习让学生更好地利用课余时间

调查结果反映出学生的移动学习行为习惯：学习地点以寝室最多，教室其次；学习时段主要在自习、周末、课间、考试前、睡觉前；学习频率集中在每周3～5次，单次学习11～30分钟的学生比例达到了62.3%。可见，移动学习在学生的课余时间已经占了一席之地，大多数学生在进行移动学习时能集中注意力，更多男生倾向于3～5分钟的短时学习。

3.3 好的移动学习平台设计需符合学生的学习习惯

从反馈可见，好的移动学习平台需具备丰富的知识延伸、实用性及一定的趣味性。针对知识重、难点制作10分钟以内短小精悍的微课、微视频，能适应学生短时学习的需求，更好地集中学生的注意力。练习题和在线测试是学生最青睐的平台功能，也是课后复习、巩固知识的最佳途径。丰富习题的题型、题量，将理论与实践相结合，增强知识的实用性，能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。但是单次练习和测试题量不宜过大，时间不宜过长。反馈意见中还包括“增加更多答题解析和课件讲解”，学生认为移动平台可以丰富教学，但不能取代传统课堂。

本次调查结果提示：（1）传统课堂与移动学习相结合是深受学生喜爱的教学方式，可以激发学习主动性，让学生成为学习的主体，教师成为主导。高校应加强在线开放课程建设，拓宽应用范围[3]。（2）加强学生对手机的合理使用关系到高校的人才培养质量。大学中对手机的管理应为引导而非禁止，移动学习平台让学生在拿起手机时多了一个更好的选择。在校园的学习区域开放免费网络对移动学习是必要的环境支持。（3）充分发掘平台功能，与翻转课堂相结合，让学生利用平台进行课前课外在线学习，最大限度地发挥学习主动性，达到更好的教学效果[4]。（4）优秀的移动学习平台需具备丰富的知识扩展、多样的组织形式以及持续的管理，建设过程需强大的智力、人力和技术支持，建议建立校际联盟、整合资源、平台共享，让更多学生有获取更好资源的机会，促进教育公平，提高人才培养质量。