护理本科生专业理论课逃课现况及对策分析

王庆华，王 凤，栾树荣，逄泽辉，商琼琼，徐殿红*

（1.滨州医学院，山东 滨州 256603；2.滨州医学院附属医院，山东 滨州 256603）

目前国内高校大学生逃课分显性逃课和隐性逃课两种方式，显性逃课是指学生在无特殊原因情况下，未履行请假手续而没有按既定时间和地点上课的旷课行为；隐性逃课是指学生按时来教室上课，在课堂上做与教师讲课内容无关的事情，学生注意力没有在课堂上，不听教师讲课内容[1]。高等医学院校护理学专业承担培养护理人才的重任，全方位关注护理本科生专业理论课学习情况和逃课现况，了解大学生逃课原因并分析对策成为高校护理教育者应高度重视的问题。本研究对某医学院校护理学专业大三本科生专业理论课逃课现况做了初步调查，并进行了对策分析，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2018年3月至6月，整群选取山东某医学院校护理学专业在校大三本科生488人作为研究对象，研究对象均通过全国高考入学，其中男生167人，女生321人；年龄19～24岁，平均年龄（20.5±3.5）岁。专业理论课是指大三学期学习的成人护理学、儿童护理学、妇产科护理学、护理管理学、护理研究和老年护理学等专业课程的理论课。研究对象均知情同意，自愿参加本研究。

1.2 研究方法

本研究采用整群抽样法，对调查员进行统一培训，向研究对象介绍本研究的目的和方法，承诺匿名和保密，自编问卷，问卷内容包括逃课频率（经常逃课是指每周逃课5次及以上；有时逃课是指每周逃课3～4次；偶尔逃课是指每周逃课1～2次）、逃课原因、逃课心理及专业理论课听课情况等，共20个问题，集中发放问卷，当场收回，共发放问卷488份，回收有效问卷488份，有效问卷回收率为100%。

1.3 数据分析

使用Excel 2003建立数据库，采用SPSS 22.0软件进行数据统计分析。计量资料以（±s）表示，采用t检验或方差分析。计数资料采用率、百分比和卡方检验进行统计描述和推断，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别护理本科生专业理论课逃课现况（见表1）

在护理学专业理论课授课过程中，16.17%（27/167）的男生经常逃课；28.74%（48/167）的男生有时逃课；20.96%（35/167）的男生从不逃课。而11.84%（38/321）的女生经常逃课；23.36%（75/321）的女生有时逃课；29.28%（94/321）的女生从不逃课，且男生逃课人数占比大于女生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

表1 不同性别护理本科生专业理论课逃课现况比较[n（%）]

2.2 护理本科生专业理论课逃课原因分析（见表2）

33.20%的学生经常逃课是因为在宿舍睡觉、上网游戏；44.67%的学生经常逃课是因为上课玩手机、无心听课；20.90%的学生经常逃课是因为打工兼职、考学考证；23.36%的学生经常逃课是因为谈恋爱、缺乏学习规划。

3 讨论

护理学专业理论课是学习护理学专业的基础，理论课教学至关重要。本次调查显示，护理学专业大三学生经常逃课的学生不多，大部分学生与教师课上课下互动交流多，对护理学专业比较认同，专业理论学习较扎实，专业素养较好，自主学习能力和自我管理能力较好。

3.1 不同性别护理本科生专业理论课逃课现况

表1显示，在专业理论课授课中，16.17%（27/167）的男生经常逃课；28.74%（48/167）的男生有时逃课；20.96%（35/167）的男生从不逃课。而11.84%（38/321）的女生经常逃课；23.36%（75/321）的女生有时逃课；29.28%（94/321）的女生从不逃课，且男生逃课人数占比大于女生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。究其原因可能是男生不喜欢护理学专业，高考录取调剂到护理学专业。受传统观念影响，男生认为护理工作是女性从事的职业，对自己没有清醒的认识、角色定位模糊等。首先，护理学专业理论课教学内容要及时更新。教学内容是动态变化、随着时代发展更新的，教师不仅要传授专业经典理论知识，还要向学生介绍本专业前沿知识和最新成果。其次，教学内容要与社会需求接轨，实施理论实践一体化教学，注重培养学生解决问题能力，提高学生对护理专业重要性的认识，以减少学生逃课现象。再次，专业理论课应采用灵活、多样的教学模式，如案例式、讨论式、课题式和角色扮演等，激发学生主观能动性，让学生在做中学、学中悟，引导学生在大健康观指导下自我发展、学以致用。医院、社区、家庭、医疗健康机构和养老服务机构都需要专业知识扎实、技术过硬的护理学专业人才，学好护理学专业理论课十分必要。

3.2 护理本科生专业理论课逃课原因分析

表2显示，33.20%的护理学专业大三学生经常逃课是因为在宿舍睡觉、上网游戏；44.67%的学生经常逃课是因为上课玩手机、无心听课；20.90%的学生经常逃课是因为打工兼职、考学考证；23.36%的学生经常逃课是因为谈恋爱、缺乏学习规划。护理学专业大三本科生经过两年的大学生活，对护理学专业了解较多，对专业课教师的授课方式比较认可，经常逃课的学生不多，但大学生隐性逃课现象较普遍。在调查中发现，学生喜欢上某些教师的课，是被其人格魅力所吸引，如果教师教学方式过于死板，上课没有激情，就无法吸引学生注意力，不能激发学生的能动性。此外，学校重视科研、轻视教学的管理理念也造成学生隐性逃课现象普遍。学校教学管理制度不完善，校规校纪流于形式，少有学生因旷课受处罚，导致学生对纪律不够重视。再者，由于高校大规模扩招，学生多、教师少，专业理论课合堂上课，加大了教学管理难度，严重影响专业理论课授课质量和学习效率。

4 对策建议

4.1 专业教师要提升人格魅力

首先，专业教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。教师要在仪表、行为习惯和做事风格等方面做学生的表率。同时，教师作为护理学知识的传播者，不仅要在专业知识的广度和深度上不断拓展，还要涉猎相关学科知识，成为一专多能的学者。只有知识渊博的教师，才能成为学生心目中值得尊敬的教师。其次，教师要有良好的个人魅力。教师要提升个人人格魅力，让学生愿意主动听课。再次，教师要有高尚的品德和无私的爱心。教师能否获得学生的爱戴与敬仰，主要看他是否具有为人师的高尚品德和博大无私的爱心。教师要帮助学生制订学习目标、树立正确的学习态度、养成勤奋好学的精神和自主学习能力，使他们懂得珍惜来之不易的大学时光。

4.2 帮助学生进行职业规划，增强学习动力

引导学生树立正确的就业观，帮助学生进行科学的职业规划，培养学生的专业兴趣，让其在学习中找到奋斗方向，形成良好的学习习惯和学习态度。教师应该多给学生提供思考的机会，教会学生思考的方法，引导学生去探究、交流、归纳和总结，从而让学生在探讨中获得知识。教师要帮助学生进行职业规划，激发学生的学习热情，提高学习效率，达到良好的教学效果。

4.3 加强规范管理和制度建设

根据专业培养目标及学生个人需求，理论与实践并重，激发学生学习兴趣，引导学生自学，培养其独立探究能力。及时更新教学内容，及时将专业最新研究成果、前沿知识介绍给学生，满足不同学生的需求和专业发展，同时控制专业理论课学生上课人数，方便教学管理。在对教师进行综合考评时，既注重授课数量同时兼顾教学质量，既注重科研又兼顾教学，建立良好的监督、反馈机制。

综上所述，护理学专业理论课课堂教学是护理本科生专业学习的重要环节，逃课行为严重影响护理教学正常的教学秩序，阻碍护理学专业人才培养质量的提高。为此，学校、教师和学生都应进行反思，采取有效措施解决学生逃课问题，不断提高护理学专业理论课的授课质量和学生综合素质。

表2 护理本科生专业理论课逃课原因分析[n（%）]