基于蓝墨云班课混合式教学在中职药理学教学中的应用研究

2018-11-20刘浩芝

卫生职业教育 2018年22期

刘浩芝

（临沂卫生学校，山东临沂 276000）

随着信息化技术的迅猛发展，“互联网+教育”成为一种全新的教育思维和实践范式，线上线下混合式教学势在必行。蓝墨云班课为移动环境下的混合式学习提供了良好的支持，实现了教师与学生之间的即时互动，其完善的激励和评价体系激发了学生在移动终端自主学习的积极性，实现了基于人工智能技术的个性化智能助学和智能助教功能。

1 中职教育现状分析

一是对于部分爱学习的中职生，传统的“满堂灌”教学，使其死记硬背记住了部分理论知识，但由于课堂教学的局限性，知识的拓展、素质的提高有限；二是大多数中职生感觉药理学知识枯燥乏味、难理解、易混淆，学习积极性不高，因此中职医学教育教学改革势在必行。基于蓝墨云班课的混合式教学的有效实施，可改变传统“满堂灌”教学模式，调动学生积极性，通过课堂知识内化，提高学生专业知识运用能力及教学质量。

2 蓝墨云班课的运用有助于知识内化

药理学作为一门医学专业基础课程，其专业知识运用能力的培养主要通过案例分析和动物验证性实验，而动物验证性实验因多种因素限制，教学效果不佳，目前实践教学多采用典型的案例分析。这种模式存在不能即时客观评价学生知识掌握情况及师生互动等问题。引入蓝墨云班课可以有效解决上述问题。它把课堂教学与手机移动终端有效串联起来，使手机变成辅助学习的工具。蓝墨云班课教学模式见图1。

3 基于蓝墨云班课混合式教学组织过程（见图2）

3.1 课前

开学前，根据教学安排提前把相关教学资源（导学案、PPT、微课、图片、动画、试题等）上传蓝墨云班课。课前通过蓝墨云班课的测试功能和师生互动情况，了解学生对本次授课内容的掌握情况，及时调整授课程序和内容。

3.2 课中

教师可有的放矢地讲解学生不理解的内容，节约出来的时间进行案例分析，通过小组讨论和头脑风暴的形式进行。小组讨论结束，每组派代表把本组的观点上传蓝墨云班课，教师收集不同观点，可投影到大屏幕上大家一起讨论。一方面可以了解学生的掌握程度；另一方面可监督学生的学习，大大提高学生学习的兴趣和教学效果。授课结束后，可通过蓝墨云班课测试功能快速了解学生学习情况。

图1 蓝墨云班课教学模式

图2 基于蓝墨云班课混合式教学组织过程

3.3 课后

根据测试情况，总结学生存在的问题，对集中的问题进行统一讲解，对个别问题在蓝墨云班课对学生进行一对一讲解。通过思维导图形式把本次课的内容进行整理，以加深学生对本次课内容的认识，完善知识结构。教师在蓝墨云班课布置作业，学生完成后提交，教师评价。

4 基于蓝墨云班课的混合式教学的优势

（1）签到功能。蓝墨云班课有签到功能，学生手指在手机上轻松一划，几秒钟内即可完成签到，方便大班课的出勤统计。（2）头脑风暴功能。头脑风暴让每位学生积极参与思考，用手机回答问题，然后通过电脑和投影仪，将蓝墨云班课中的交流互动活动展现出来。使那些平时羞于回答问题的学生也能敞开心扉，提出自己的见解。（3）即时测试反馈功能。本功能是教师和学生最喜欢的功能，也是使用最多的功能。随堂测试可即时反馈、自动分析学生的学习情况，教师可以很快了解学生对重难点的掌握情况，学生也可以知道自己对课堂内容的掌握情况。（4）灵活的小组活动。灵活的小组划分方式、多样的作业评价方式，让布置作业、完成作业、批改作业变得不那么枯燥。（5）举手、抢答、摇一摇选人功能。该功能能激发学生参与积极性，使课堂变得生动有趣。（6）大数据。蓝墨云班课的大数据记录了每位教师的教学行为、每位学生的学习行为、课堂上的教学激励与评价情况，让教师和学生深刻了解自己的教与学，对教学工作起到了引领作用。（7）课程圈。课程圈实际上是全国教师的交流圈，在这里不仅仅交流蓝墨云班课的使用方法和感受，也可以和全国知名教师一起分享教学经验。蓝墨云班课给教师提供了一个交流的平台。

5 基于蓝墨云班课的混合式教学实施的理论基础

（1）美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者杜威曾经说过：今天，如果我们还像昨天我们被教授那样去教的话，那么，我们就掠夺了我们的儿童的明天。随着教育信息化不断发展，云教学、大数据、人工智能的深度融合，人才培养全面数据化，中国课堂教学进入智能化时代。（2）蓝墨云班课确实为我们提供了丰富的免费大餐。认真研究蓝墨云班课的各项功能及云教材的使用，可更方便地开展混合式教学，更好地运用蓝墨云班课辅助教学，提高教师教学设计能力，真正做到以学生为中心。（3）“与其让手机占领课堂，不如让课堂占领手机”。在今后的教学中，要不断更新教育理念，如果改变不了学生玩手机的习惯，就要学会占用他们玩手机的时间，改变他们的学习方法，让手机变成他们的学习工具，只有这样，我们的教育才能紧跟时代步伐，让学生在校时有效学习，毕业时找到满意的工作。

6 教学反思

（1）基于蓝墨云班课的混合式教学不一定适合所有课程，且一门课程中的不同章节有的适合有的不适合，尽量在使用前与学生沟通，让学生理解，积极做好课前准备、课中积极参与、课后强化练习。像中职药理学课程内容多、涉及面广，理论知识枯燥难懂，一般单靠课堂讲授，学生很难记住，更谈不上理解。若先利用蓝墨云班课把教师自己制作的和网络搜集的优秀、有趣的动画、视频、案例及测试题上传蓝墨云班课，学生借助蓝墨云班课进行学习，课中除了根据课前反馈讲解难点和易错点，大部分时间通过案例分析、小组讨论来内化知识。这样课堂教学效率会大大提高，学习成绩会明显提升。

（2）对自学能力较差、且所学科目较多的中职护生来说，如果所有科目都实施基于蓝墨云班课的混合式教学，课前任务过重，学生容易产生厌倦情绪，所以做好传统教学与混合式教学有机结合显得尤为重要。课堂是教学的主阵地，如何用最好的教学设计，完成教与学的有机结合，真正实现以教师为主导，以学生为主体，实现“做中学、学中做”，还需要我们不断更新教育理念、创新教学手段，为培养未来优秀的职教生不懈努力。

（3）事实证明，蓝墨云班课的使用激发了绝大多数学生的学习兴趣，提高了大部分学生的学习成绩，但是极个别懒惰或玩心太重的学生的学习状况改善并不大，这需要教师及时与学生及其家长沟通，一起分析原因。从职业理想、职业理念及职业道德方面进行教育，通过蓝墨云班课的评价、即时表扬和测试功能，让学生逐渐看到自己的进步，激发学习兴趣。