多样化教学方式在初中数学教学中的运用

南建宏

摘 要：初中数学课堂教学中，多样化的教学方式能够有效地激发学生主观能动性，提高学生的求知欲，引导学生积极参与教学活动，进而提升教学效率。作为一名初中数学教师，应把握时代对数学教学的要求，充分利用现代化的教学手段，积极开展多样化的数学教学，提高数学教学的有效性。就多样化教学方式在初中数学教学中的运用展开论述，旨在进一步提升初中数学课堂教学效率和学生的数学素养。

关键词：多样化教学手段；初中数学；课堂教学

新课标和现代社会背景下，教師要一改传统中单调的讲授式的教学方式，运用多样化的教学方式。因为多样化教学方式在初中数学教学中的运用，不仅有利于推动数学课堂改革，还有利于落实素质教育，促进学生综合能力的提高。那么初中数学教学实践中，都是有哪些多样化的教学方式呢？

一、结合生活实例，引导学生进行自主探索

数学是一门源自生产实践的学科，初中数学教学中，教师要让学生积极地投入到学习和探究中，就需要结合生活实例，让学生分析生活中的数学问题，进而激发他们的数学学习兴趣，让他们进行新知的自主探索。

例如教学“同底数幂的乘法”，这节课主要是引导学生学习同底数幂的乘法运算法则的推导过程以及相关计算，促使学生对同底数幂的乘法公式进行理解和正确应用。教学时，我们教师可以创设生活化的问题情境：已知一台电子计算机每秒可运行8×109次运算，那么这台电子计算机工作4×104秒可以作多少次运算呢？

还例如教学“平方根”，这节课主要是引导学生了解平方根的概念；了解开平方的概念；了解平方运算与开平方运算是互为逆运算。教学时，我们教师可以创设学生熟悉的生活问题情境：学校要举行剪纸比赛，丽丽同学很高兴，因为她的剪纸技术可好了，她想选取一张面积为36平方分米的大红色的纸来剪窗花，那么这块大红色的纸的边长是多少呢？如果丽丽想选取25、49、16平方分米的红纸来参赛，那么相应的边长是多少呢？

二、运用多媒体课件，加深学生的学习体验

现代社会是信息社会，基于信息技术的多媒体课件在课堂教学中发挥着重要作用。数学知识比较抽象，教师可以通过多媒体课件来直观呈现数学知识内容，促使学生掌握数学知识的推导过程，进而增加学生的学习体验。

例如教学“全等三角形的判定条件”，这节课主要是引导学生经历探索三角形全等条件的过程，引导学生体会如何探索研究问题。教学时，教师可以通过多媒体课件提出问题，引导学生思考：有一组对应元素相等的两个三角形是否全等？当学生进行一段时间的思考，回答出此问题之后，教师再通过多媒体课件呈现两个顶角一样，但是三边长不一样的两个三角形。教师再通过多媒体课件呈现一条边对应相等，但是其他两边不相等的两个三角形。通过这两个实例图形回答教师刚才提出的问题，让学生把自己的答案与教师总结的答案进行对比，进而加深学生的学习体验。

再如，教学“直角三角形三边的关系”时，这节课旨在引导学生体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，掌握勾股定理并会用它解决相关数学问题。教学时，我们教师可以运用多媒体课件直观呈现单位面积为1的方格图形，方格图形中有一个直角三角形，让学生结合多媒体课件图片，探索以直角三角形三边为边长的正方形的面积关系，进而得出勾股定理。

三、引导学生开展小组合作探究，加深对知识的理解

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作就是这样一种能够提升学生合作能力，能够提升学生自主学习能力的一种学习方式，因此初中数学教学中，我们教师可以引导学生进行小组合作探究，从而促使学生加深对知识的理解。

例如教学“单项式与多项式相乘”，教师可以引导学生合作探究这个问题：已知一个长方形花圃的长是由边长分别为a、b、c的栅栏组成的，这个长方形的宽是m，那么这个长方形花圃的面积是多少呢？小组合作学习中，学生先要自主进行解答，然后小组学生相互讲解自己的解题思路和其中遇到的问题。如有的学生会说：长方形的面积等于长乘以宽，这个长方形的长是a+b+c，这个长方形的宽是m，那么这个长方形的面积就是（a+b+c）m；有的学生会说：这个长方形的宽是一样的，三个边长为a，b，c的栅栏条可以组成三个小长方形，它们的面积分别为am，bm，cm，将这三个长方形相加就是最终的长方形花圃面积am+bm+cm。学生就会进一步思考：那是不是说明（a+b+c）m=am+bm+cm呢？小组合作学习中下，学生会接着对猜测进行验证，进而得出单项式乘以多项式的乘法法则。

总而言之，初中数学教学过程中，教师要结合新课标的要求，结合时代发展对数学课堂的要求，采用多种数学方式来激发学生的学习兴趣，促使学生通过探究、分析、推导、观察等过程亲历知识的形成过程，进而体验到数学科目知识的魅力，从而提升其数学素养，实现多样化教学方式下的高效教学。

参考文献：

[1]孙艳华.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2017（16）.

[2]缪彦才.初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[J].中国校外教育，2017（32）.

编辑 刘瑞彬