情境教学法在初中数学中的运用

刘小燕

摘 要：初中作为小学与高中阶段学习的过渡，对于学生的学习而言，起着至关重要的作用。而数学作为初中阶段学生所学的一门重要学科，教师必须发挥积极作用，巧妙引导学生，采用恰当教学方法，使学生在轻松、愉快的氛围中最大限度地掌握课堂内容。新课改后，提倡初中数学教师巧用情境教学法进行授课，改变之前弊端，真正地提升课堂教学效果，培养学生综合能力。

关键词：情境教学法；初中数学；学习效率

长期以来，我国大多数地区均实施应试教育，教师与家长对于学生的培养观念也是如此。这样大环境下的学习，学生变成了应对考试的机器，学习的乐趣更加无从体验。新课改后，要求学校与教师改变之前状况，对于初中数学教学提出了情境教学法，旨在创建特殊情境，培养学生综合能力。而作为初中数学教师，对于此教学方法要合理应用。

一、巧用故事情境导入，激发学生学习兴趣

一个好的导入，对于一堂课十分重要。初中数学的教学主要致力于数字、公式的运用，如果教师围绕教材内容直接授课，整堂课会枯燥乏味，毫无效率可言。而刚步入初中阶段的学生，由于自身年龄因素，对于故事在一定程度上十分感兴趣。因此，教师在授课前，要巧用故事导入，将学生带入到故事情境中，使学生身临

其境，感受课堂的趣味性从而激发学生学习兴趣，提高课堂学习

效率。

例如，在教学《线段、直线、射线》时，教师首先准备好教学工具——鞋带，然后拿着鞋带向学生提问：我们每个人的生活中都有一位忠实的老朋友，他做事情有始有终，言而有信，当他承诺一件事情时，就一定会做到，那么，大家知道这位朋友是谁吗？学生在预习的前提下，结合教师准备素材，则可以回答出“线段”这一内容。通过课堂开始时教师小故事的积极引导，学生便可以知晓线段的特点，它正如“鞋带”一样，有两个端点。通过提问的方式，教师指导学生便可以说出周围具有线段特点的事物。在学生了解线段后，教师请学生在黑板上画一条线段，然后自己站在线段的一端，让学生站在线段的另一端，两人同时开始向相反方向延伸直线，然后，教师提问学生，这两个端点可以一直延伸下去吗？会延伸到哪里呢？这样，学生便可以明白直线的特点。而对于射线，同样以此方式，向一端延伸，引导学生得出射线特点。教师在课堂教学中，必须准备良好的导入，激发学生学习兴趣，为整堂课奠定良好的基础。

二、结合生活情境，培养学生应变能力

正如陶行知先生所言，“生活即教育”。生活中处处蕴含着我们所学到的知识。初中阶段的数学学习与小学阶段有很大不同，初中阶段学生的思维较小学阶段而言更具有逻辑性。因此，初中教师在教学时，要巧妙地将内容与生活实际相联系，让学生感受生活中所包含着的数学知识，在实际生活中恰当运用所学知识，从而在教学中培养学生生活应变能力。通过结合生活情境学习，学生对所学习内容加深印象，从而提高课堂学习效率。

例如，在教学《一元一次方程》时，教师在导入课堂内容后，引出未知数x，并提出如下问题：我们全班同学这周准备去郊游，并且一起去采购郊游所需要物品。经过统计，大部分学生想要在午饭时进行烧烤，那么我们准备在超市一起买烤箱，有大型和小型两种，小型烤箱价格为30元，并且一个小型烤箱可供3个同学使用，一个大型烤箱可供5个同学使用。我们一共买了7个小型烤箱，5个大型烤箱，共花费460元，我们班一共46个人，那么，一个大型烤箱究竟多少钱呢？结合学生都关注的实际问题，激发学生学习兴趣，并进行分析。通过计算，可以得出需要买7个小型烤箱，5个大型烤箱，将大烤箱价钱设为x元，得出如下方程5x+210=460，x=50。将生活实际与课堂教学联系，培养学生思维能力，提高课堂教学效率。

三、引导学生动手实践，培养学生思维能力

传统意义上的初中数学教学方式是教师讲授基本公式、算法，然后通过大量习题来巩固所学知识。在这样的教学方式下，学生成为只会解题的机器，所有的学习只是为了应付考试，并且对于知识的掌握仅限于书本与习题，脱离实际。长此以往，学生对于学习产生厌烦感。因此，作为初中数学教师，要适当改变教学方式，对于部分知识，引导学生去独立动手操作，并与实际相结合。首先，学生在獨立操作的过程中，加深对所学知识的理解。其次，学生可以做到边操作边思考，对于其原理会深入探究，从而培养学生思维能力，提高课堂教学效率。

例如，在教学《角》时，教师首先明确教学目标，让学生认识角并学会测量角。其次，教师在课前准备好圆规、量角器。在课堂教学中，通过导入，学生了解到“角”的具体概念与意义，接下来，将课堂时间留给学生，指导学生以小组为单位，分别利用胶带和笔来做任意角度的角。在学生做好的角的模型中，教师分别选取锐角、直角、钝角，引导学生一起利用量角器来测量自己的“作品”，并得出锐角、直角、钝角的定义。通过动手操作，学生对于所得出结论理解透彻，明白以90度为结点来区分不同的角，从而培养学生的思维能力。

教师的教学方式不是一成不变的，应结合学生特点与教材内容适当进行调整。对于初中数学的教学，教师应执行大纲要求，将情境教学方法引入课堂。但是，教师必须掌握课堂进度与课堂纪律，只有这样，才能在课堂教学中激发学生学习兴趣，培养学生动手实践操作与思维能力，从而提高课堂效率，将情境教学方法的益处逐渐彰显。

参考文献：

[1]谢闪.初中数学创设情境教学法[M].高等教育出版社，2015-05.

[2]张清.初中数学情境教学法的探索[M].华东师范大学出版社，2014-08.

编辑 刘瑞彬