试论多元化教学在初中地理教学中的应用

2018-11-17景维忠

新课程·中旬 2018年9期

景维忠

摘要：在新课程不断深入改革的今天，初中地理教学的手段多种多样，但万变不离其宗，归根结底都是为了提高学生对于地理学习的兴趣，但现如今许多地理教师在进行课堂教学时，仍在沿用着旧时的讲授制度，不去注重学生个人素养的培养，导致许多学生畏惧和厌恶初中地理，因此地理教师要坚持做到多元化教学，提高学生的学习兴趣，为他们未来的学习做好铺垫。

关键词：多元化教学；初中地理；教学应用

一、多元化教学方法的内涵

从内容方面看，多元化教学方法和单一的教学方法有着本质上的区别。多元化的教学方法是指方法的多样性和创造性。这种方法在初中地理教学中使用可以表现为在地理课堂上，地理老师既可以使用现代化的多媒体技术教学，让学生直观地感受到地理知识；也可以使用生活化的教学方法，让学生感受到地理知识的亲切。这种多元化的教学方法，可以在一定程度上激发学生对地理知识的热爱。

二、地理教师可以利用兴趣教学法

兴趣是有效集中初中学生注意力的催化剂，也是使学生更好地学习地理知识的动力。地理教师可以利用学生的兴趣开展相应的地理教学内容。在学生有了较大的兴趣之后，他们便会积极主动地学习地理知识。学生在感兴趣时候，也会表现得更加积极主动，这样也能在一定程度上帮助地理教师活跃课堂氛围。

例如：地理教师在给学生讲“中国的行政区划”时，可以利用学生喜欢地理教具的特点，给学生展示一些地理教具。学生通过观察这些教具，就能更好地了解各个省份的形状、简称位置。他们也会更加积极地讨论哪个省份像什么形状，这样也就能使他们更好地记住这些地理知识，更容易消化课堂上所讲的知识。

三、地理教师可以运用故事教学法

作为一个初中生，他们也是非常喜欢听故事的，许多故事都是充满趣味儿的，学生在听故事的同时，也可以减轻自己的学习压力，这样更能有利于学习进步。所以，地理教师在讲地理知识的同时，可以在课堂上插入一些小的历史故事，在减轻学生压力活跃课堂氛围的同时，更好地帮助学生记忆地理知识。

比如：在给学生讲解季风气候的时候，可以插入四大名著中的《诸葛亮巧借东风》的故事，学生对于四大名著中的故事是充满兴趣的，把这个故事融入地理课堂上也能更好地集中学生的注意力，更有利于他们学习地理知识。除此之外，还可以把郑和下西洋的路线与洋流的运动规律结合在一起，这样给学生讲解，学生在听故事的同时，更能了解洋流运动的规律。在这样愉快的教学氛围中，学生能够更加深刻地了解课堂上所讲的内容。

四、地理教师还可以采用生活化的教学方法

地理知识本身就具有一定的生活化特点，教师在讲完地理知识之后，可以更多地鼓励学生把地理知识运用到自己的生活中去。教师在鼓励的同时，还应明确地理知识具有一定的生活化这一特点，要让学生充分认识到地理知识的重要性。不能让他们认为地理知识距离现实生活很遥远，更不能让他们对地理知识产生畏

惧感。

例如：在讲解“天气与气候”这一课的知识时，可以以学生所在地区的天气和气候为例，让学生更加明确这两者的区别。并且以他们自己所在地区为例就会让他们感觉到地理知识就在身边，让他们产生亲切感，这样也能对知识理解的更加深刻。

五、地理教师可以采用多媒体教学方式

在当今时代，网络技术发展非常迅速。在这个背景下，多媒体技术也被广泛运用到教学中。地理教师也可以运用多媒体技术来激发学生学习地理知识的兴趣。让学生在运用多媒体，互联网的同时，学习到更多的地理知识。

例如：在讲授“世界人口的增长世界人口的分布”这一课的知识时，可以利用多媒体这一丰富的课件，向学生展示世界人口增长趋势图以及分布图，让学生通过对图观察，对世界人口的情况有一些了解。在多媒体技术的使用下，地理课堂知识的讲解也變得丰富多彩，学生也会在轻松愉快的氛围下更好地记忆地理知识。

六、地理教师要学会运用合作教学方式

在初中地理教育的当下，没有小组合作的地理课堂气氛是没有办法活跃的。在单一的地理教学方法下，地理老师是课堂的主导者。这种方式会让学生产生厌恶学习地理的情绪。相反的，合作教学中，教师会对学生进行分组，让他们自己对一些地理问题进行讨论。这样，学生就会变成课堂的主导者，他们便会更加积极、更加喜欢学习地理。

例如：在某节地理课堂上，当学生遇到一些问题的时候。地理教师可以将学生进行分组，让一个小组的同学一起讨论地理问

题，经过思维的碰撞得出正确的结论，这样学生才会对这一结论记忆深刻。

在现当代教育模式的当下，初中地理教师在进行地理教学时，要利用好以上几大方面，不断提高学生的学习兴趣，使他们在快乐中学习地理，让初中生活更加充实且不断升华！