初中数学课改中教与学的矛盾及反思

杨伟 刘佳

[摘 要] 在教育改革逐步深入的过程中，作为教育的重要组成部分，初中数学教学也在进行着一系列锐意的改革。然而，经过长期实践后发现，虽然教材难度有了一定下调，大部分学生对于新知识的接受及掌握效果却并不理想，需对初中数学课程改革中教与学的矛盾进行深入的分析与反思。

[关键词]初中数学；教学模式；课程改革；矛盾分析；反思

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0039-02

课改时新版初中数学教材内容进行了大量删减，旨在减轻学生的课业压力。然而，在这种利好的情况下，学生对于新教材内容的掌握程度仍不理想。经分析，造成这种情况的绝大部分原因是新课程改革后，在知识的教授与学习的过程中存在矛盾。本文从初中数学课改中存在的教与学之间的矛盾入手，结合实际教学中出现的问题进行分析，针对影响课改推进的典型问题提出相关的教学建议。

一、我国新课程改革发展现状

我国新课程改革目前已经取得了良好的成果，在教育观念与课程目标等方面已经达到一个全新的高度。目前，绝大部分教材中，课程结构与相关内容较之过去已经优化，学科体系中对于学生创新能力培养的重视程度有了极大的加深。但是，在经过了长期的实践教学活动后，新课程改革中存在的一些问题也逐渐暴露了出来。其中， 教与学的矛盾成为限制其进一步发展的主要问题。

二、初中数学教学在新课改中存在的主要矛盾

就目前而言，初中数学教学在新课改中存在的主要矛盾在于过分强调应试解题能力与学生兴趣培养、实际教学过程中习题形式单一与学生解题技能培养、教材内容簡化与增加学生其他学科学习难度、过于注重多媒体教学与学生注意力偏移四个方面。

1.过分强调应试解题能力和学生兴趣培养之间的矛盾

对于教师而言，由于应试教育的局限性，在教学过程中，通常采取以习题作为例子的讲解模式。这种模式的缺点是，大部分时间里学生处于被动接受状态，缺少讨论式教学，这就导致学生对于数学学习的兴趣逐步丧失，不利于学生主观创造力的培养。此外，教师对于学生讨论结果的点评较少。例如，在几何证明题的求解过程中，解析完成后，教师通常不会对其他小组的讨论结果进行相关评价，对其存在的理解误区也未及时纠正，进而导致学生对于自身能力产生怀疑，不利于其学习过程中主观能动性的有效培养。

2.实际教学过程中习题形式单一与学生解题技能培养之间的矛盾

经过长期实践发现，作为帮助学生巩固其自身基础的重要因素之一，基本技能需要不断地练习与强化才能真正被其所习得。然而，新课程改革后，数学教材的课后习题中针对基础知识的相关习题较少，对学生而言，仅仅完成这些基本习题，难以达到巩固基础知识与养成基本技能的目的。在这种情况下，教师在进行教学活动的同时，应当针对相关的重点知识与内容为学生提供一定数量的课外练习题，以保证其基本技能的顺利习得。

3.教材内容简化与增加学生其他学科学习难度之间的矛盾

在学习的过程中，大部分学科之间有着一定的关联性。以初中数学为例，坚实的数学基础，可以帮助学生更好地学习物理和化学等相关科目。然而，目前大部分初中课改教材在改革的同时都缺乏一定的全局观念，仅仅单纯地考虑了如何降低数学学习本身的难度系数，对于其与其他学科的合理衔接并没有足够的重视。对学生而言，由于没有在学习数学的过程中对这些知识进行系统的掌握，很容易导致对知识点不了解而影响其他科目学习的情况发生。长此以往，还会造成学生自信心的丧失，严重打击学生学习的积极性。

4.过于注重多媒体教学与学生注意力偏移之间的矛盾

在教学过程中，多媒体可以生动形象地向学生展示知识点，省去了教师的板书时间，极大地提高了教学效率。因此，在新课改的标准中，对于教师采用多媒体进行相关教学也表现出了鼓励的态度。然而，正因如此，部分教师对多媒体产生了强烈的依赖，这种极端认识产生的结果往往不尽如人意。在实际教学过程中，一些教师只是将书本及板书的内容从黑板迁移到了显示屏上，并没有真正发挥出多媒体教学的优势。同时，另一些教师在课件制作的过程中过于追求课件的美观，这导致课件太花哨，打乱了主次关系。在学习过程中，学生往往被课件中的动画或其他一些无关因素所吸引，分散了注意力，不利于重点知识的学习。

三、对主要矛盾的反思及相关对策

现阶段，我国新课改已经取得了巨大的成功与进步，然而，随着教学实践的日益深化，新课改中存在的问题已经逐渐暴露出来。及时解决这些问题，有利于新课改的顺利推行与学生成绩的提升。

1.重视学生学习兴趣及主观能动性的培养

在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，将学生放在学习的主体地位，引导学生应用所学习的知识进行自主学习。同时，课堂的提问及小组讨论不能仅仅流于形式，应在教学过程中让学生得到充分的思考，并对其存在的误区进行及时讲解，帮助其培养学习兴趣。

2.精心钻研教学大纲，合理设置相关习题

教师在进行教学前，应用心研读教学大纲要求，认真分析大纲的知识点及相关内容，将大纲要求与实际教学相融合，合理设置课后习题数量，帮助学生更好地习得相关技能。

3.适当增加必要的知识拓展

对于教师而言，不能盲目地教授教材内容，应结合自身经验，在教学中适当拓展必要的知识点，而不是将这些知识点推给其他学科的教师进行教授。要结合实际情况，将教材与学生学习生活紧密结合起来，在学习新知识的同时适当补充一些课外知识。这种方式一来可以激发学生的学习兴趣，二来可以帮助学生弥补知识点的欠缺，有助于学生整体成绩的提升。

4.理性对待多媒体教学模式

教师在进行教学活动前，对于课程应当有一个清醒的认识，合理把握教学侧重点，而不是一味地推崇现代化技术的作用。在教学的准备阶段，教师应合理评估课程，确定其需要借助多媒体进行教学。同时，在课件的制作过程中，教师同样应该分清主次，课件的美观度诚然是一个重要的组成部分，但是不能喧宾夺主，应有效地区别教学侧重点，保证学生的注意力可以集中在教学主体上，进而有效地发挥多媒体教学的作用。

综上所述，近年来，课改工作已经取得了良好的成果，但是，经过实践，课改工作的一些不足也逐渐显现。因此，教育工作者仍然任重而道远。在课改工作不断完善的过程中，教育工作者应根据自身实际情况，适当对教材做出正确的判断，包括对于学生能力的培养和习题及相关课外知识的延伸。在教学过程中，教师应不断改良教学方法，对教学质量进行有效评估，从而确保学生更好地掌握相关知识。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 喻占伟.小学语文教学改革存在的问题及对策探究[J].学周刊，2017（10）：54-55.

[2] 彭令珍.小学语文教学改革存在的问题及对策探究[J].中华少年，2017（8）：296-297.

（责任编辑 诺 依）