初中历史材料分析题之“三读”解析法

韩 锐

（习水县二郎镇中学，贵州 遵义 563000）

随着素质教育的不断深化，主体性教育思想正日益深入人心。传统的考试方式使课堂教学偏重于知识的传授。为此，在中学政史地教学中开展“材料解析初探”，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，使学生潜能得以充分挖掘，成为当前政史地教学研究的一个主要课题。

综观周边教学科研，关于充分挖掘学生潜能的例子真可谓不少，但怎样使学生能在材料解析方面有一技之长基本上成为一个盲区，致使近年来学生在材料解析方面失分极多，而且找不到一种最有效的对付材料解析题的方法。不少从事历史学科教学的教师也曾经为此而担忧，多次讨论、商量、切磋此类问题的解决方式，但都没能提出有效、合理的方法，更没有较为系统的理论成果。为此，我结合多年的初中毕业班历史教学经验，就历史材料解析题的解题方法提出以下看法，供各位同仁参考，如有不当之处，还望各位同仁予以斧正。

历史材料解析是中学历史学科教学中培养学生阅读理解能力的窗口，也是使学生能够更好地熟记历史知识的一个有效方法，更是提高学生成绩的有效途径。但是很多学生对历史材料分析题望而生畏，多次在阅卷时发现学生在材料分析题留出了大量空白，即使有学生做了材料分析题，失分比重也非常之大。为此，我在这里就历史材料分析题提出“三读”法，解析历史材料分析题。

“一读”：读懂材料的中心意思。就是通过读材料，收集材料的信息，搞懂材料要告诉我们的是什么。

“二读”：读材料与教材的联系。就是通过材料阅读，把从材料中收集到的信息与初中历史教材联系起来，判断出材料与哪个阶段的历史有关，与哪册教材的哪个章节的知识相关联，知道此材料考的是哪个知识点。然后再将与材料相关的知识呈现出来，便于在下一步作答。

“三读”：结合问题再读材料。就是读材料分析题提出的问题，搞清楚题目要求我们回答什么，再读材料，将材料中收集到的信息和教材中联系到的知识点结合起来，回答题目要求我们回答的问题。

【案例】

这是一段红军歌谣：“讲起八一历史长，南昌打响第一枪。工农士兵齐暴动，红军战士最光荣。朱德率领队伍走，进军湘南改红军。秋收暴动毛泽东，闹得湘东满地红。井冈山上朱毛合，创建四军建奇功。”请回答：

1.“讲起八一历史长”，到2017年，“八一”的历史有多长？

2.这段红军歌谣反映了哪些重大历史事件？

3.“四军”指的是哪支队伍？

“一读”：通过阅读材料，我们收集到的信息是南昌起义、秋收起义和井冈山革命根据地的开辟，材料告诉我们的是国民大革命失败后中共独立领导人民战争的开始，并探索出了中国革命要拥有武装，要走农村包围城市、武装夺取政权这一正确道路。

“二读”：将“一读”收集到的信息与教材联系起来，材料中的内容是八年级上册历史第三单元第15课的内容，然后将本课的知识呈现出来。南昌起义发生于1927年8月1日，是中共创建人民军队的开始，秋收起义发生于1927年9月，“文家市决议”确定了走农村包围城市的道路。“三湾改编”确定了党对军队的绝对领导权，1928年4月，朱毛会师，将工农革命军改编为中国工农红军第四军。

“三读”：结合题目给出的问题再读材料，搞清楚要求我们回答的问题，得出答案。第一个问题是计算时间，知道了南昌起义发生于1927年就能计算出答案，第二个问题要求我回答材料中的重大历史事件，我们在与教材联系时已经呈现出来了，它们分别是南昌起义、秋收起义、井冈山会师，第三个问题是会师后改编的军队的名称——中国工农红军第四军。

总之，解题的关键是读懂材料和与教材联系之后呈现相关知识，只有读懂了材料，才能正确与教材联系起来，将材料中相关的知识正确呈现出来，才能准确地找到问题的答案。当然，读问题也不可忽视，我们必须要知道题目考什么，才能知道答什么、怎么答。

只要每个考生都能严格按照以上“三读”之后再开始答题，那么，所有的历史材料分析题就不是什么大难题了。

以上是本人就解历史材料分析题提出的简单看法，仅供参考。