合作创新与创新凸显能力之高职数学教学

摘 要：高职学生，绝大部分是数学学习的问题学生。对高职数学教学的影响是人们所有目共睹的，但利用相关策略，促进高职学生数学学习发展还是完全可能的。

关键词：合作创新；凸显能力；数学教学

以往的数学教学，人们都感到对我们所教的群体，只能简单地应付应付，不可奢求所教学生能够有多少创新能力的凸显。果真如此？窃以为只要我们能够深思熟虑、精心设计学生学习的合作，高职学生数学学习也是完全能够绽放靓丽奇葩的。

一、 让学生在产生意识上合作创新、创新凸显能力

高职学生从相关意义上讲是不具备多少合作意识的，因为高职学生一般多比较自卑，多数学生对自己的数学学习已经失去自信，也就是已经泯灭信心。数学学习中，懂就是懂，不懂就是不懂，很少能有不耻下问的勇气，也很少参与学生之间的合作讨论。虽然，在平时的数学教学中，也注意让大家去合作解决数学问题，但就是还有不少学生仍如同“木头”，这是一个方面。合作学习的另一方面问题是，高职学生中也存有数学学习的领头雁，可就是这些领头雁在初中数学的学习中，也大都就是不能够抬得起头来的学生。在具体的数学学习中，也是多不勇于发表自己见解的。如此之类的教育对象，我们不去思量去做比较特殊意义上的工作，促使大家能够成为合作学习的主体，甚至就是主心骨，那对学生的数学学习是极不具任何的益处的。從这个意义上说，高职学生数学学习的合作创新、创新凸显能力首当其冲的当是想方设法让学生产生意识。在平时的数学教学中，针对基础尤其薄弱的学生，注意设计促进学生多进行合作的教学情境，学生则比较多地参与到相关的合作学习之活动中来。如教学《函数的单调性》，为了能够真正巩固学生函数的概念与图象，为了促使大家都能够掌握函数的单调性定义、图象特征及判断方法，也为了学生能够在具体的合作中掌握函数的奇偶性的定义、图象特征及判断方法，在举例引出的基础上，在设函数y=f（x）在（a，b）内有定义时，让学生围绕“如果对于（a，b）内任意两点x1及x2”进行合作讨论，当学生讨论出x1小于x2时，大家则比较顺利地发现都有f（x1）

二、 让学生在诸多实践上合作创新、创新凸显能力

数学教学需要学生进行实践这是人们都有目共睹的，也是由数学课程自身特点所决定的。数学教学其实践的主体，随着基础教育课程改革的不断深入，我们应当感到当是我们的一个个高职学生，更应当做到将以高职学生为实践主体贯穿于整个数学学习实践的全过程。只有这样才能基本甚至就是完全实现让学生在诸多实践上合作创新、创新凸显能力。为了让学生能够主动积极地参与数学实践，并在实践中积极主动地参与合作，进行颇具质量的合作，在让学生进行实践时，让学生能够受到相关合作学习的良好氛围的感染，让学生从相关实践活动的直观形象中产生兴趣，产生一定自我意义上的实践内需，进而比较积极地行动起来，比较理想地实践起来。对学生的实践，从相关角度去说，不仅仅就让学生去做，也还让学生去产生广泛甚至深刻意义上的思考。学生实践的现实比较有意义地告诉人们：就是我们所教的这些具有学习困难的学生，如果能够在比较具体的实践中进行着思考，甚至就是比较简单的思考，也是可以实现数学实践之由浅入深之思考可能来的，也是可以绽放相互之间思维涟漪之靓丽奇葩来的。如教学《集合的概念》，为了提高学生分析问题和解决问题的能力，为了培养学生合作的精神，让学生对“我校一年级某班的所有学生”“本班教室内学生的课桌”“大于5小于10的整数”等进行比较具有实践意义上的思考，让学生去找出能够代表全体的名称。在此基础上，让学生去实践推理出相关的概念。大家在合作的基础上，在大家集思广益的基础上，学生便发现一些能够确定的对象的全体就是我们所叫的集合。其中，每一个对象叫做元素。从相关意义上说，数学教学的实践学生的思维实践是相当重要的，学生思维意义上的合作实践探究则显得更为重要。

三、 让学生在个性需求上合作创新、创新凸显能力

教学当如同经济发展，经济发展离不开拉动内需，离不开拉动国民的内需。数学教学的合作创新、创新凸显能力当也应当必须去拉动一个个学生的合作内需。平时的高职学生学习数学，也还是比较好于合作的，但是当他们尝试不到合作的甜头，也多不是怎样地乐于继续进行合作。高职学生学习数学的合作为什么多不能尝到甜头？经过比较激烈的反思，多是人们在数学学习的活动中比较草率了事地让学生进行形式上的合作所致。光顾形式而不去关注实质上的合作是不具意义的，也是没有任何价值的。从这个意义上说，我们的数学教学让学生进行比较实质意义上的合作是相当重要的。怎样才能让学生进行具有实质意义上的合作？人们必须思考的是，注意掌握学生学习数学的个性需求当是必需的。例如不少学生在数学思考上存有很多问题，学生多需在数学思考上进行思维涟漪的激荡，那我们就应当在此进行学生合作的尝试，甚至就是某种程度上的多尝试。在平时的数学教学中，我们感到高职学生对数学是一种文化是缺乏认识的，它的准确性、严格性、应用广泛性，是现代社会文明的重要思维特征在高职学生的心理就是相当的荡然无存。因此，在平时的数学教学中我们可以有选择地引导学生对相关内容的促进社会物质文明和精神文明的重要力量进行合作探究；高职学生的大脑也是亟需开发的，数学本身就是思维训练的体操，我们多让学生去经常做做这样的思维体操，对学生在个性需求上的合作创新、创新凸显能力是极为有益的。

参考文献：

[1]那爱莲.试谈高职数学课堂教学设计[J].辽宁经济职业技术学院学报，2004.

[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013.

[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.

作者简介：

凌建，江苏省盐城市，盐城机电高等职业技术学校。