职业生涯规划课课程创新实践与探索——以惠州学院17级文科新生为例

■罗 薇／惠州学院

一、98后大学生的特点

（一）对大学目标和规划的迷茫

进入大学后，一些学生容易失去了进取心，缺乏学习的动力和意志。青年辅导员应该帮助其确立合理的目标，认知自我，认清形势，规划好大学四年生涯。要实现这一目标，作为引路人的辅导员，最好的方法是首先引导学生为大学生活做一个规划，有计划、有规划、有目标的进行大学生活，青年辅导员应该注重职业生涯规划教育，帮助他们确立大学期间的目标和计划。

（二）自我认知与意识的欠缺

大一新生刚刚结束高考，刚刚进入大学，对于整个大学还是充满好奇和期待，同时其自我意识逐步增强，但大部分学生心理和认知方面尚未完全成熟，对自我和职业的认知不够客观，带有一定的错误理解。因此，可以通过职业生涯规划教育让学生能够正视自己的优缺点和外界的机会和挑战，制定出符合自己的大学生涯发展规划。

二、青年辅导员自身的特点

（一）青年辅导员理论基础相对薄弱

青年辅导员由于刚毕业不久，不一定是思政专业毕业，很多还是理工科毕业，因此在实际教学中，其思想政治理论不够扎实，在实际学生工作的理论依据容易出现偏差，在对学生的职业生涯规划教育上，可能存在对政策把握不够。作为辅导员自身，可以通过理论学习来提升自己的业务能力，也可以通过辅导员的专业能力培训提升自己的综合素质。

（二）利用好自身优势，为学生树立学习的榜样［1］

青年辅导员曾经在校期间也是思想积极上进、学习成绩优异、工作能力突出的学生干部，同时也是中共党员，有较好的素质基础。大都刚出学校毕业出来不久，年龄与学生相近，能够较好的把握和处理学生出现的各种情况，并且能够从自身亲身经历出发，换位思考，从学生的角度考虑问题，这样工作起来能够更好的取得学生的信任，结合自身的大学生涯经历，能够在大一学生树立良好的榜样，潜移默化，可以在学生中产生一种学习的作用。

三、课程创新探索

（一）课程要激发新生的学习兴趣［1］

职业生涯规划课的授课形式要由传统的灌输式和传递式，向引导式转变，从而引导和启发学生。职业生涯规划课本身并不是理论性课程，不能把课程内容照搬给学生。要尊重学生个体的主观能动性，让学生参与到课堂中，那么要求辅导员需要对课程进行教学设计，目的是为了让学生能够规划自己的大学生涯和职业生涯。

（二）课程的主要目的是帮助新生做好大学生涯规划

针对大学生在进入大学以后逐渐出现迷茫、没有目标、缺乏自我认知，理想信念不坚定等，可以在职业生涯规划教育的最初期阶段，就将学生的生涯规划唤醒的，让学生能够认识到自己身份的变化，学习职业规划、生涯规划的概念等，再引出职业生涯规划课程的内容。课程设计要能激发学生的学习兴趣和实际需要。青年辅导员可以结合自己的大学经历，按照时间线索，把自己的大学经历形成课件，用讲故事的方式给同学们介绍自己的大学生涯，让同学们对大学有一个全面的认识。

（三）创新课堂形式，活跃课堂气氛

在讲完所有理论课堂之后，让同学们回去自己各人完成一份自己的职业生涯规划，让学生上讲台分享自己的职业生涯规划内容，我们要允许学生通过尝试和探索自己生命可能的行动来提升适应外部变化环境的能力。如一名17级的新生在自己的大学规划课件《如何成为一条优秀的咸鱼》中，通过比喻的手法，介绍了如何才能顺利完成大学任务，成为优秀的学生。

四、职业生涯规划的几点思考

（一）青年辅导员应该加强理论学习，同时敢于创新教育形式

青年辅导员应加强自身理论学习，多与经验丰富的教师和其他资深辅导员学习，加强工作交流，并在日常工作中关注到学生实际情况，做到经常性的总结。对大学生的特点进行思考，探索出适合当下大学生特点的工作方法，不断创新教育形式，寻找适合大学新生职业生涯规划教育的方法和途径。

（二）增强工作责任感，加强师德修养

职业生涯规划课对大学生自身认知和发展有着非常重要意义，作为管理者和教育者的辅导员，我们也要不断顺应时代发展，更新授课理念、授课形式和内容，能够设计出学生喜爱并能真正解决学生实际困惑的课程。

（三）以赛促学，提升青年辅导员的教学综合素质

学校层面要多组织教学比赛，鼓励青年辅导员多参加授课比赛，在比赛中促进青年辅导员的教学综合素质。

（四）为人师表，做好学生良好的道德榜样

青年辅导员在工作中要有无私奉献的精神，对待工作要认真细致，要有不断进取精神，只有为人师表，才能做学生良好的榜样，用高尚的人格魅力和高尚道德去影响学生［2］。